数学课堂文化建设的点滴尝试

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1、数学课堂文化建设的点滴尝试——作业布置的尝试 　我们雨花实小在积极进行校园文化建设的同时也对课堂文化建设进行了深入的研究。我本人谈谈自己在数学课堂教学中的课堂文化建设——作业布置的尝试。我始终觉得应该把课堂变成学生学习的乐园，要让每一位学生在轻松、愉快的氛围中学习，同时还要让每一位学生学好！为了能够实现这一目标，我尝试性的在作业方面进行了以下的一些尝试。一、有效地减轻学生的课业负担。为了能够更有效地减轻学生的课业负担，也为了体现学生学习的轻松性，我对每一位学生保证，每个星期至少有一天不布置家庭作业，而且这一天通常会放在周末，有时也会几天不布置作业；遇到假期、节日等均不布置作业。但我和学生

2、们是有个约定的，只要他们上课能够认真听讲，课堂作业认真完成，就能实现上面的承诺！经过近二年的实验，我觉得这一方法是行之有效的。去年在教学六年级毕业班时，作业量非常大，施行这一方法后，明显感到学生的数学作业比其它班少多了，但从学习效果来看，没有下降，反而有所提高，学生的学习兴趣增强了，关键是发现许多学生学会了在有限的时间内增强自己的学习效率。这学期我任教的这个班基础很差，班级整体数学水平和其它班差距比较大。刚刚接手时，确实感到比较头疼，怎样才能在有效时间内迅速提高他们的数学成绩呢？原来的这个方法适合这个班吗？于是我也同样在这个进行了这个方面的实验，结果是大受学生的欢迎，但实行了一段时间，发

3、现是失败的，虽然学生非常喜欢自己，学生学习兴趣也高涨，但成绩始终没有什么进步，使我明显感到，打好基础是实施一切学习方法的前提。于是，对于这个班我还进行了如下的尝试：这个班两极分化相当严重，主要是后进生的数量相比较其他班而言显得太多了。我是这样安排座位的：我把最好的学生全部安排在第一组（12人），把较好的一些学生安排在第四组（12人），剩下的学生安排在中间两组（22人），其中离老师最近的几排座位安排给班级中“最差”的学生。这样做有两个目的：方便教师的复习，减轻好的学生不必要的课业负担。我们知道：在全班性的复习过程中，应该尽可能的照顾到全体学生，但我们在复习的过程中，真正的关注点是在那些班级

4、中的“差生”，而优秀的学生对于课堂中复习的内容，我以为必要性不大。众所周知，六年级学生很苦，几乎没有什么课余活动。那么，为什么不能解放这部分学生，还六年级部分学生的活泼、快乐的活动呢？于是，这部分优秀学生的家庭作业基本上不需要做的，下午复习课基本上是让他们自由活动。而我做的是更加关注班级中的后进生，他们才是班级中最需要关注的人。当然，我的关注绝大部分是在他们的学习成绩上。       我还这样复习的（在布置复习作业上）：在某个星期五的周末作业中，我请一、四两组的学生出一份试卷（要求：参照正规试卷的格式；难度适合班级中的中等学生；题目尽可能是一些容易出错的；标准参考答案一份）。二、三两组的

5、家庭作业就是一些简单的练习册作业。星期一的时候，我检查了一、四两组的试卷作业，令我惊讶，学生出的题目相当具有针对性，有些是我都没有想到的（由此我想到：复习的时候我们教师要充分利用好学生资源，发挥学生的主观能动性，做一些学生自己的题目）。然后，我请这两组学生又做了这样一个作业：请他们按照填空、选择、判断、计算、应用题五个方面，每一个方面在你出的试卷中选出一题你觉得最具有代表性的题目，写在课堂作业本上（也就是每人写5题）。课后，我把学生们一共120题进行筛选，按照填空、选择、判断、计算、应用题每项各5题出了一张试卷，给全班学生进行测试。另外，在下午复习课时，请出卷的每位同学选择一个学生进行一

6、对一的测试，并进行批改、评分，我提供时间和场地，可以在教室内，也可以在教室走廊里等。二、有效地提高学生的作业兴趣。我经常在课堂上给学生讲一些笑话以及一些比较搞笑的言行等等，有时甚至不惜牺牲课堂教学时间，我始终觉得要让学生在数学方面有所提高，首先要使他们喜欢上我这个数学老师，要让他们对数学感兴趣。这才是进步的前提，所以有时我也经常把这当做教学的一项重要任务。我经常和学生这样说，上课你就得认认真真的听，仔仔细细的写，一点都不能马虎，一定要好好上课，好好听老师讲课，下课随便你，你哪怕和我打架都无所谓，你可以和我提要求，生活上、学习上都可以，我能做到的一定做到。（有一次，一个学生和我提出了这样一

7、个要求：韩老师，你能不能给我5块钱？我当时有些吃惊，但我很开心，因为学生和我亲近了）。另外，为了提高学生的作业兴趣，我还进行了如下的尝试：半年前，在省教院有幸聆听了一位小学教育的副教授的讲座，深有启发！二个多月来，我一直在不停的反思我们的教学，“素质教育越来越不素质了”。 无独有偶，办公室的一位语文老师带来了深圳一位学生的作业本，仔细欣赏了！深有感触。无论是教师布置作业的形式，还是学生完成作业的形式，以及老师的批改形式都很新颖！当时