攀登英语课堂教学的点滴尝试

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1、攀登英语课堂教学的点滴尝试营泉小学刘海燕我是一位初次登上攀登英语讲台的教师。新学期开始，学校安排我教一年级的语文同时兼任攀登英语教学。我感到肩上的担子很重，通过这一段时间的教学，我改变了最初对攀登英语的认识，真真切切地感受到了攀登英语的魅力所在，并努力扮演好攀登英语教师的角色。在教学中，边学习，边实践；边实践，边探索；边探索，边积累。特别是在课堂教学中，我进行了大胆尝试，取得了很好的效果，现在具体谈一下自己在课堂教学中的点滴尝试。一、练习英文字母基本发音，做到完全认识英文字母：   本学期观摩了大二

2、班的攀登英语教学活动，知道很多小朋友都认识了26个英文字母，并能拼读出单词。相比之下，王钰颖还不是很熟练，经常把“b”说成“d”，把“p”说成“q”，她的自尊心也大为受挫。我们感到当务之急是让她认识26个英文字母，即使顺序搞乱，也要能认读。   我们找出以前学过的单词卡片，就像老师在课堂上的教学方法一样，反反复复地让她认读，再加上幼儿园的基本英语学习，效果很明显，现在只是极偶尔认错，绝大部分都能拿着卡片认读出来。毕竟“熟能生巧”嘛!她的进步让家长感到欣慰，她自己也对学英语重新有了兴趣和信心，这是学好

3、外语重要的前提。攀登英语最大的魅力就是让你觉得英语无处不在，我们的班级就营造了浓厚的英语氛围，“I Can！”“I Bilieve I Can Fly！”“Come On！”等这样的字眼触眼即是，我们将班级的学生分成五组，每组都以一个学生喜爱的水果名称做组标，还给每个孩子都起了个性化的英文名字，每节课，我都及时评价课堂表现出色的小组，并在“一次比一次有进步”的专栏里得到体现。看到孩子们为了自己小组的进步欢呼雀跃，我就特别有成就感，评价栏的激励大大促进学生的竞争意识，更让学生认识到了合作的重要性，培养

4、了团队精神。二、致力创设英语语境　　  在攀登英语教学中创设一个丰富多彩的、多元画的语言环境，可以激发学生学习英语的兴趣，诱发英语学习的潜能，让学生在“耳闻目睹”中感知英语。所以，我们很重视英语语言环境的创设。首先，在时间上保障。攀登英语由一年级开始，每周开设4节课，加上晨读和晚班各一节，保障了每天都能给学生提供学习语言环境的机会。仅仅依靠室内创设语言环境是不够的，还需要到室外寓教于乐，寓语言学习与语言体验于自然生活之中。老师们精心为每个学生起一个英文名字，上课、见面打招呼时，老师们都主动用英语向学

5、生问好。课室的每一堵墙都成为老师们充分利用的好地方。在教室中，运用一些英语标签、英语挂图、用英语来出黑板报，并在黑板上方写上，如"YOUAREGOOD"之类鼓励性的语言，可以使同学一进入教室，就有一种乐于用英语表达的欲望，这为攀登英语教学的顺利开展打下基础。其次，老师们也很重视家庭英语环境的创设，经常通过家庭反馈册来了解与督促学生的学习情况，在家庭开放日上，邀请全部家长到班参与孩子的学习，分享孩子的学习成果。三、小组合作学习在“攀登”英语课堂上，最主要的一种学习方式就是小组合作学习。我没有用现成的语

6、文小组或数学小组，因为学生学习各门课的效果是不一样的，因此在英语课上，我重新分了小组，在分配小组时，我考虑到了学生的个性差异，每一个小组由四人组成，四人中都是由好、中、差三类学生组成。选出一个最好的当正组长，一个稍好的当副组长。在刚开始的时候，特别要注意培养小组长的能力，只有培养好了小组长，那么你的小组活动才能起到真正的效果。在常规英语教学中，我们也涉及过小组合作学习模式，但这些活动模式都是教师设计出来，并由教师监控，其中孩子们的主体能动性没有得到发挥，所以效果都不太好。而“攀英”课堂上的小组合作学

7、习真正是孩子们的自主学习，小组成员在组长的带领下，创设情境，串编对话，然后分角色表演出来。做到了人人参与，人人都能尝试到成功的喜悦。在课后,我利用课堂上已经分好的小组,给他们分配好表演内容.每一小组由小组长负责，自己在课后进行创编，然后在课堂上进行竞赛。这些内容可以是刚学过的内容,也可以是以前学过的内容.在每堂课的汇报时段结束以后,就让学生上台表演他们已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，可以把歌曲童谣、日常用语、攀登阅读三方面结合起来串编在一起。我之所以这样做，一是为了复

8、习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创新，是语言的活用，二是可以加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。四、进行多维有效地目标评价是激励学生学习攀登英语的重要方式。评价的时候一定不要仅仅局限于攀登英语所列出的评价标准。在课堂上，我们老师要时时发现需要评价的各个方面，时时注意同学们的闪光点。当学生哪一方面做得不合老师的理想时，那么你这时