心理学简答总结

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1、简答：1教育心理学的意义：(1)增加对学校教育过程和学习过程的理解。（2）教育心理学知识是所有教师的专业基础（3）有助于科学的总结教育教学经验（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。2.P25皮亚杰认知发展阶段：（1）感知运动阶段（0—2岁）儿童的认知活动仅限于感知运动，通过感知运动图式与外界发生相互作用。特征为，初期儿童刚刚能区分主题与客体；中期儿童从对事物的被动反映到主动探索，后期有了表象，获得了“客体永久性”。(2)前运算阶段（2-7岁）儿童掌握了口头语言，开始从具体动作中摆脱

2、出来，凭借表象在头脑中进行“表象性思维”，特征是：思维的单向性，思维的刻板性和不可逆性，自我中心。（3）具体运算阶段：这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑思维。特征：多向思维，思维的可逆性，去自我中心，具体逻辑推理。（3）形式运算阶段：思维已经摆脱了具体事物的束缚，把内容与形式区分开来，进行演绎推理，能偶运用符号进行思维，思维此时具有了可逆性，补偿性和灵活性等。3.P55布鲁纳教学观：布鲁纳的认知发现学习理论（1）学习观：a认知生长和表征理论b.学习的实质是主动的形成认知结

3、构c.学习包括获得、转化和评价三个过程。（2）教学观：a.教学的目的在于理解学科的基本结构b提倡发现学习c学科基本结构的教学原则：动机原则，结构原则程序原则强化原则4.奥苏泊尔的意义学习的条件(1)意义学习的客观条件，即外部条件，指的是意义学习材料本身必须具有逻辑意义。针对学习者能否理解而言的，即使材料本身有意义，如果超出了学习者的理解范围也无法进行有意义学习（2）主观条件即内部条件首先学习者要有学习的心向，把新学的内容与原有的知识加以联系的倾向性。其次，在学习者的认知结构中必须具备恰当的只是，以

4、便与新知识相联系，最后，学习者必须积极的使具有潜在意义的新知识与已有的适当知识发生相互作用，使新知识获得实际意义。5.P70影响学习动机形成的因素（主要注意内部条件）内部条件：1.学生的自身需要与目标结构；2.成熟与年龄特征，3.性格特征与个别差异，4.学生的抱负水准5.学生的焦虑程度外部条件：1.家庭条件与社会舆论，2.教师的榜样作用6.P107简述工作记忆的教育含义：（1）必须给学生留有一定的时间用于复述；（2）由于记忆容量有限每次呈现给学生的信息不宜过多，不能超出工作记忆的负荷；（3）教授学

5、生更有效的记忆策略来更好的组织信息，从而扩展记忆容量，这些策略主要包括复述和形成组块；（4）形成适当的程序性知识表征也有助于克服工作记忆容量有限的问题；（5）鼓励学生掌握更多的背景知识，有助于提升工作记忆效能。7.P118操作技能与心智技能的关系：两者是构成技能的两个子系统有区别也有联系区别：（1）活动的对象不同，操作技能属于实际操作活动的范畴，其活动的对象是物质的客观的，具体的，可以被观察被感知的。而心智技能的活动对象是头脑中的影像，具有主观性和抽象性，属于观念范畴。（2）活动的结构不同操作技能

6、是系列动作的连锁，不能省略。心智技能是借助于内部语言实现的，可以高度省略和简缩。（3）活动的要求不同，操作技能要求学习者掌握一套刺激——反应的连结，而心智技能要求掌握正确的思维方法。联系：两者和发展过程的特点基本相同，都是由不熟练到熟练的过程，在具体的任务和活动中，需要两种技能协同活动。一方面，操作技能经常是心智技能学习的最初依据，心智技能的形成常常是在外部技能的基础上，逐步脱离外部动作而借助于内部言语来实现的。另一方面，心智技能往往又是操作技能是支配者和调解者，操作技能的表现需要心智技能的指导，

7、复杂的运动技能往往包含认知成分，需要学习者心智技能的参与，首脑并用才能完成。8.P159影响解决问题的主要因素：（1）问题的呈现特征（2）已有的知识经验（3）反映定势（4）功能固着（5）智力水平（6）动机强度（7）个体的气质特征，情绪状态，认知风格和世界观等个性心理因素9.提高问题解决能力的教学？（1）提高学生知识的储备量与质量（2）教授与训练解决问题的方法与策略（3）提供多种联系机会（4）培养学生独立思考的习惯10.P165影响创造性的因素1.环境因素（家庭，教育，社会环境）2.智力因素3.已有

8、的知识经验4.动机5.个性因素11.P184影响品德发展的因素1.外部因素（1）家庭环境教育的影响（2）学校教育环境的影响a.校风和班风b.教师教书育人的方式，方法以及自身的楷模作用c.学校的德育过程和各科教学影响学生品德的形成发展（3）社会因素的影响a.社会主流和非主流价值观念，社会风气及人与人之间关系b.电视节目广告等（4）同伴群体2.内部因素（1）认知失调（2）态度定势（3）道德认知2.影响群体凝聚力的因素（1）成员对群体目标的认同（2）群体的领导方式（3）群体内部目标结构和