《分数的初步认识》教学案例（师玲华）

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1、《分数的初步认识》教学设计研和中村小学师玲华［教学设计说明］本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分月饼”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学

2、生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分月饼”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课，我为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如：在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。本节课最突出的特点是实现了教材的重组。学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是１的分

3、数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。［教学设计］教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书第五册P91－P92。教学目标：１.通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。２.在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。３.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。４.在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学过程：一、创设情境，引出问题。讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你们分过东西吗？看来同学们今天一定

4、能帮上它们大忙，请看大屏幕。１.（课件出示熊大熊二三次分月饼的情况）当出现半个月饼时，教师适时导入新课，板书：分数［设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］二、动手操作，探索交流。（一）认识二分之一（ ）1.用圆片代替月饼，同学们自己动手分一分。（１）2人小组合作，试着折出圆形的 ，并用斜线画出来。（２）小组交流讨论：是怎样得到这个图形的 的？哪部分是这个图形的 ，谁是谁的？（３）汇报成果。（４）你知道了什么？发现了什么？师：把这个月饼平均分成了——（生：2份）师：这样的一分也就是——（生：一半），这样的一半怎样表示呢？师：两个半块的月饼

5、，哪一半是 ，是谁的 ？师： 是什么意思？（指名说）师：想一想，生活中还有什么可以用 表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）2.大家弄清了“ ”的意义，怎样写？怎么读呢？教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个物体平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。３.动手操作，认识。孩子们自己动手折出一张正方形纸的师：指着学生的作品问，哪一块是 ，是谁的 ？师： 是什么意思？（指名说）[设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分

6、数作了铺垫。]（二）发现分数刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品用投影展示出来，并让学生把发现的分数写下来）（１）展示作品。（２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。）同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。［设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］三、欣赏部分国家的国旗

7、，加深对分数的理解四、巩固练习，拓展深化。１.大屏幕展示练习题：２.完成课本上的相关练习：（１）独立完成。（２）同桌交流，你是怎样想的3.头脑风暴［设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。］３.拓展与延伸：我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？［设计意图：多层次的练习