《大禹治水》教学设计 (1)

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1、《大禹治水》教学设计（朱新中河南省焦作市马村区张弓学校）〔设计理念〕　　　培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。〔教材分析〕《大禹治水》是部编版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福

2、的精神被世人敬仰，代代相传。大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。〔学情分析〕　　二年级的学生经过一年多的学习，积累了一些识字方法，初步具备了主动识字的能力。他们喜欢阅读，初步具备了结合上下文和生活实际，了解课文重要词句意思的能力。同时，《大禹治水》这个故事虽年代久远，但对学生来说并不陌生，大多数学生通过动画片、课外书籍等，已经对故事有所了解。〔教学目标〕一、知识与能力（1）抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们

3、是世世代代敬仰和爱戴的英雄。（2）有感情地朗读课文。二、过程与方法（1）以学生为主体，同桌合作学习。（2）抓住关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献。三、情感、态度与价值观认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。　　2．学生预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，查阅相关资料。〔教学过程〕一、引言，板书课题。

4、师：上一节课我们通过学习，知道了课文讲的是古时候大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代伟大的治水英难，那么大禹到底是怎样治水的？我们将在这节课共同学习。板书：大禹治水二、出示学习目标1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。2、学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。三、引领自学，同伴互助。1.默读课文，用横线划出鲧治水未成功的句子，用波浪线划出禹治水的句子，思考鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？2.仔细读课文，找出课文中描写大禹是怎样治水的句子，找出描写大禹治水的艰辛

5、的词句。3.自由读课文，把令自己感动的地方做上记号，有感情地读一读。四、教师环顾检查学情，反馈交流。五、讨论思考，指导朗读。1、大禹治水他可能会吃哪些苦呢？2、禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。）3、指导朗读。六、想象:水治好后老百姓会怎样感激大禹？（自由发言）七、课件引领，尝试复述1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。2、引导学生回顾每一段的内容，指名同学回答3、课件出示每一段相对应的画面，

6、引导学生仔细观察。4、以小组形式展示朗读。5、同桌相互练习尝试复述课文。6、指名同学，比一比，看看谁复述得准确。八、评测练习：学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理？九、课外拓展：大禹的故事。十、布置作业：1．向家长或同学讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。2．在我们国家的历史上,像大禹这样的故事还有很多很多,《愚公移山》、《精卫填海》、《牛郎织女》等，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分,下课找一找有关的资料读一读。板书设计：15大禹治水洪水泛滥生活痛苦鲧筑坝挡水洪水没有消退禹疏通河道洪水退了，

7、人们安居乐业(三过家门而不入)教学反思在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，让学生自读自悟，抓重点词句来理解大禹治水历经艰辛，治水成功。为了让学生近距离地了解大禹，引领学生认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，既而谈谈自己对大禹的看法，更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。然后抓住文中的空白，引导学生想象将学生带进课文情境，来感受到感受到大禹舍小家顾大家的

8、伟大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。这节课，抓住一切可以训练的机会，对孩子进行听、说、读的训练，让他们边读边勾画感动的句子，圈出自己认为重点的词语，谈自己的体会，通过引读和渲染，让孩子体会到大禹治水这一工程是如此的巨大和大禹的奉献精神。总之，在整个教学过程中，我力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学，独立地学，创造性地学的生动活泼的局面，使孩子们的语言表达能力、阅读理解能力得到发展与提高。