大禹治水教学设计

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1、大禹治水教学设计　　导语：大禹治水，是大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了「堵」的办法，对洪水进行疏导，体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智;大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，三过家门而不入。大禹治水教学设计　　第一课时　　教学内容：初读课文。细读第一自然段。　　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。　　教学重点：了解课文大意。　　教学准备：投影片。　　教学过程：　　一、揭示课题。　　今

2、天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。　　板书课题，指名读大禹。　　简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。　　二、初读课文，了解课文大意。　　1、学生自由轻声练读课文。　　2、检查自读情况。　　指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。　　有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。　　3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?　　4、口头填空。　　课文主要讲的是大禹为了()，三次经过家门都没有()。　　三、细读第一自然段。　　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么?　　洪

3、水给老百姓带来了严重的灾难。　　从哪儿可以看出洪水很凶猛?无家可归是什么意思?这些情况发生在什么时候?　　2、指导朗读。　　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。　　指名试读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。　　学生自由练读。　　集体齐读。　　四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。　　五、课堂小结。　　六、布置作业。　　有感情地朗读

4、课文。　　第二课时　　教学内容：理解课文。　　教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。　　教学难点：体会大禹的英雄形象。　　教学准备：投影片。　　教学过程：　　一、复习检查。　　1、抽读生字卡片。　　2、按要求说出本课生字。　　翘舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;边音的字。　　3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。　　二、继续细读课文。　　学习第二自然段　　1、指名读课文：说说这一段共有几句话?哪一句是写大禹想的?哪几句是写大禹做的?　　2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。　　先了解情况，后治理洪水。　　哪些词语告诉

5、我们大禹治水的艰辛?(走遍、吃近)　　走遍吃尽说明了什么?(说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了)　　千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。　　要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢?　　学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。　　3、指导朗读。　　决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。　　学习第三自然段　　1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话?告诉我们一件什么事?　　2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。　　(13年

6、三次一次十多岁)　　这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?　　3、指导朗读。　　上述数量词要重读。　　自由练读，集体齐读。　　学习第四自然段　　1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢?　　引导学生联系第二、三自然段讨论。　　2、老百姓会怎样感谢大禹?启发想象。　　3、齐读，体会代代相传的意思。　　三、练习背诵课文。　　1、引导背诵。　　2、自由练背。　　3、指名背诵。　　4、齐背课文。　　第三课时　　教学内容：教学生字词，课堂练习。　　教学目标：1、学会本课生字词，理解词语。　　2、进一步理解课文内容。　　教学准备：投影片。　　教学过程：　　

7、一、复习　　1、给多音字组词。　　没　　　倒　　2、扩词。　　治　久　理　伟　　二、教学部分字形，指导书写。　　1、教学生字字形。　　引导自学下列生字：理形　　指导下列几个字的笔顺：伟雄　　提醒学生注意：久的写法。　　2、指导书写。　　3、学生练习描红。　　三、课堂练习。　　1、读一读，再抄写。　　洪水冲倒治理很久很久　　地形引导父亲伟大英雄　　2、按要求填空。　　洪：有()画，第七画是()。　　父：有()画，第五画是()。　　理：有()画，第六画是()。　　姓：有()画，第四画是()。　　四、作业。　　有感情地背诵课文。大禹治水教学设计　　教学目标：

8、　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民