《大禹治水》教学设计

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时间:2018-08-08

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1、“训练”“情趣”两相和,教学无痕显芳醇——《大禹治水》第一课时教学设计文本解读《大禹治水》是苏教版二年级上册第六单元第15课,本课是一个流传千古的民间传说,讲述的是在洪水泛滥成灾,百姓无家可归时,大禹治理洪水的故事。文章共4个自然段,按起因、经过、结果安排故事情节。在这个故事中,我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神;从大禹“走遍千山万水,吃尽千辛万苦”“挖开九条大河,劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。课文篇幅短小,选材精当,文中精准规范的语言,如“淹没了农田”“冲倒了房屋”“挖通大河”“劈开大山”等动宾搭配的词组值得学生咀嚼品味积累;文中“九条”“九座”

2、“十三年”“三次”“十多岁“等数量词的运用对表现人物的精神起到了渲染烘托的作用,是引导学生关注的重点。大禹治水的故事距离学生很是遥远,我们的孩子生活在条件优越的平原地区,对于洪水没有直观的认识,再加上年纪尚幼,对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点,但这也正是对学生进行情操熏陶的良机,这些在蜜糖中长大的孩子普遍比较自私,不太会主动关心周围的人和事,通过教学本课,可以与现在世界各地频繁发生的自然灾害相联系,培养学生悲天悯人的大爱之情。教学设想:识字写字,积累规范的语言,培养语感永远是低年级语文教学的训练重点。针对低年

3、级学生形象思维占优势、有意注意持续时间较短等特点,作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师要创设一定的情境,引导学生在有情有趣之中达成目标。基于以上认识,本设计旨在让学生在逐层深入中走近大禹,走进文本,感悟语言。整个设计从字到词再到句直至文,学生在认、读、说、看、思、议等学习活动中习得语言,培养情趣,提升能力。教学目标:1、自主学习“伟、雄、治、洪、害、姓、理”等生字,读准2个多音字“没、倒”,理解相关词语,如“洪水”“无家可归”等。2、学习课文第一自然段,能正确、流利、有感情地朗读、背诵,感悟洪水的凶猛,走进故事背景,初步了解大禹是一位为民造福的大英雄。3、用心品读、积累语言

4、,感受不同的语言表达方式,丰富和规范口头语言。教学重点:字词教学和语言训练,感悟洪水的凶猛,体会老百姓的痛苦。教学过程:一、在识记练说中走近大禹。(一)出示音节,同音字交流引出“禹”:1、字卡出示音节“yǔ”,学生读。(指名读,齐读)2、读着这个音节,你想到了哪些汉字呢?(学生自由说)3、确实,我们中国的汉字奇妙无穷!同样一个读音,可以表示不同的字,不同的意思。像yǔ,可以是自然气象的“雨水的雨”,可以是动物身上的“羽毛的羽”,可以是包罗万象的“宇宙的宇”。而这个“禹”(板贴)又是指的——一(学生答)【设计意图:识字教学为重的低年级,同音字学习是一大难点。导入环节运用“看拼音想汉

5、字”引出课文主人公“禹”,既让学生在愉悦轻松的氛围中掌握yǔ这个读音的相关同音字,积累词汇,同时还能使学生辨析判断能力得到增强,引出课文也显得水到渠成。】(二)检查预习,一句话介绍初识“禹”1、禹是谁呢?经过预习,你能用一句话介绍一下禹吗?(学生自由说)根据学生回答,相机出示词卡“伟大英雄”、“治理洪水”和“很久很久以前”。(预设:◆如果学生提到大禹是一位伟大英雄,则相机出示词卡“伟大英雄”,指名读准词语,要求学生了解:在名字前加上“大”其实是人们对禹的一种尊称。并相机在“禹”前板书“大”。◆如果学生提到大禹治理了洪水,则相机出示词卡“治理洪水”。指名读准字音,尤其注意三个生字“

6、治、理、洪”的读音,并齐读。◆如果学生提到大禹的生活年代,则相机出示词卡“很久很久以前”,指名读准。相机了解这里的“很久很久”指的是4000多年前,并指导读好这个短语,读出年代的久远,可和“很久以前”作比较。2、现在,你会用上这三个词介绍大禹吗?学生答。(根据学生的回答,教师相机渗透规范的句式训练:可以把名字放在前面,比如禹是——;还可以把名字放在后面,比如,什么时候,有一个怎样的人,名叫——)3、今天我们就来学习大禹治理洪水的故事。板书——治水。相机教学生字:治。【设计意图:这一环节,相机板贴关键词组“伟大英雄、治理洪水、很久很久以前”,一方面引导学生读准读懂并读好,一方面又能

7、通过检查预习和鼓励变换语序,引导学生懂得运用这些词语规范地介绍禹,进行浅层次地句式训练,从而做到触类旁通。】二、在思考质疑中了解故事。1、齐读课题。读着课题,有什么想问的吗?(根据学生回答相机板书:为什么治?怎么治?结果怎样?)教师指着板书小结:这是一篇故事性的课文,这样的课文一般是按起因、经过、结果来写的。2、带着自己的思考再读一读课题。齐读。追问:大禹治理的是什么水?(洪水)3、教学生字“洪”:齐读。教师范写,学生书空。三、在情境交流中认识洪水1、联系字义,理解“洪水”:在文

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