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时间:2019-05-23
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1、英语教学反思英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。正是如此,广大的英语教师们在日常教学中要严格要求自己,多向自己发问,不断进行教学反思,并在反思中提高自己的教育教学质量。下面我就结合自己的实际,对日常的教学
2、活动进行一下反思,归纳如下:反思一:课堂上我真的关注学生了吗?我一直要求自己课前必须备好课,然后严格按照所备内容上课。正是如此,我总是要求学生配合我的教学设计完成教学任务。为了不影响预定教学目标的达成,课堂上无论学生有什么新想法,我通常都不会给他们自由地表达新想法的机会。殊不知,这种教学方式大大限制了学生积极性和主动性的发挥。这恰恰说明了我并没有真正关注“每一位学生的发展”;并没有真正去执行和实施“教为学服务”、“学生是学习的主体”等教育新理念。但我相信在今后的教学中,我会让自己多关注学生的需求,多给学生自由支
3、配的时间和空间,使学生最大限度地处于积极主动的学习状态,让课堂成为充满创造和神奇的过程,成为充分展示学生独特个性的过程。反思二:知识是我直接“给”3的,还是经过我的引导,学生通过自己努力获得的?反观自己这些年的英语课堂教学,仿佛都是采用“我讲生听”、“我问生答”、这种“我行我素”的教学方式的结果让课堂教学成了教师的一言堂,学生完全没有话语权。也许正是这种填鸭式的教学,让学生没有问题可问。因为他们习惯了被动接受知识,不习惯去问去想为什么。有时就算有个别同学有疑问也不敢提出,怕被我说他上课未认真听而看不起他。为此,
4、学生的学习效果总是不那么好。原来是自己给学生的限制太多,给他们质疑的机会太少,导致他们总是在被动的学习,未能充分发挥他们的主观能动性,效果当然不好。在今后的教学过程中我打算从以下几个方面发挥好引导作用:首先,要注重创设学习情境,通过创设各种真实的、有利于学习任务的完成,帮助学生认识当前所学知识的意义;其次,要组织好协作学习,通过组织协作学习,教师作为平等的一员,参与师生、生生互动,从而成为学生进行知识建构的合作者;最后,要促进问题解决,要抓住学生学习中产生矛盾的地方,设计问题情境,以启发学生的思维,促进学生进行
5、问题的解决。当学生在学习中遇到难题时,不是直接给出答案,而是引导他们寻找解决问题的线索与条件,以促进问题的解决,真正发挥一个引导者的作用。反思三:我组织的小组合作学习是有效的,还是只流于形式呢?当下,合作学习已成为新课程理念下的课堂时尚。我校的“导-学-练互助教学模式”也要求我们每位老师必须采用“小组合作学习”组3织教学,无论什么样的课都要让学生小组讨论,合作学习。从表面上看,课堂气氛比较活跃,但从实际的教学效果看,收效甚微。为了学完预定的教学内容,课堂上我给学生讨论的时间并不多,有时学生的讨论兴致刚被调起,就
6、被我嘎然止住,让他们学习下一项内容了,整个过程显得匆忙、零乱。未达到小组合作学习的目的。不可否认,小组合作学习是新课程倡导的学习方式,但我们不能机械地理解,不能认为每节课都要搞小组合作学习,也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用。在教学过程中,我们应根据教学的实际需要,选择有利于产生争论的、有价值的,而且是个人难以完成的内容,让学生在独立思考的基础上交换意见,合作学习。否则讨论就只是流于一种形式。在合作学习的过程中,我们教师还要培养学生“三会”:
7、一是学会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作出评价;二是学会质疑,听不懂时,请求对方作进一步的解释;三是学会组织、主持小组学习,能根据他人的观点,作总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识,不断产生新的想法,同时也在交流和碰撞中,一次又一次地学会理解他人,尊重他人,共享他人的思维方法和思维成果。这样,合作学习就不再是课堂教学的点缀,而是一种具有实际意义的扎实、有效的学习方式。教学反思是一种促进教师不断总结、不断刷新自我的良策,通过反思,让我们不断有新的收获。3
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