乘法估算教案.doc

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1、四年级数学上册《乘法估算》教学设计宁陕县高桥小学潘慧教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第三单元《三位数乘两位数》第八课P60页（例5）教学目标：知识与技能：1.使学生掌握乘法估算的方法,会进行乘法估算。2.培养学生估算的意识,归纳概括、迁移类推的能力,以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。过程与方法：使学生经历学习乘法估算的全过程，掌握估算的基本方法。情感、态度和价值观：培养学生认真审题的良好学习习惯。教学重难点：重点：掌握三位数乘两位数的基本估算方法，能够进行合理的估算。难点：结合具体问题，选择合适的估算方法，使得估算结果符合实际。教具

2、学具准备：主题图、游乐项目图片、多媒体课件。教学过程：一、联系生活，铺垫孕伏1、激趣呈现问题师：（出示图片）秋天的风景美吗？看到这么美的风景同学们想出去玩吗？光明小学将要组织全校学生去秋游。你想去吗？那我们就和他们一起去秋游。在秋游前，学校安排老师去买一些饮料和水果。（出示图片）问：谁能用一句话表达图中的数学信息。生：“老师买酸奶用去148元，买果汁用去97元；买苹果用去102元”。请同学们估算一下：买饮料和水果大约用了多少钱？2、全班交流，反馈算法。师：谁来说一说？生：我是这样算：148+97+102≈350（元）↓↓↓150100100师：刚才我们在计算钱数时是用

3、什么方法来解决问题呢（加法估算）？在实际生活中我们还会常常遇到一些需要用乘法估算来解决的问题（板书课题）——乘法估算。今天这节课我们就一起来探究怎样选择合适的估算方法来解决我们生活中的数学问题。二、合作交流，探究新知1、教学例5。师：这次秋游，我们将要乘车去游乐场玩（出示课本60页主题图）请大家仔细观察主题图，从图中你可以了解到什么数学信息？（每套车票和门票49元，四年级一共需要104套票）师：根据这些信息你会提出一个怎样的问题？（应该准备多少钱买票？）师：谁来把这道题完整地给大家说一说。（指名学生读）师：要解决这个问题，我们可以用什么方法去解决？（用估算，算式是：4

4、9×104）2、学生自主探究估算方法。师：下面请同学们用自己喜欢的一种估算方法算一算，看谁算得又对又快。（1）学生独立计算，教师巡视并作指导。（2）指名学生回报交流，反馈学生不同的计算方法。师：哪个同学愿意把你的估算情况与大家交流一下。学生回答，教师板书：方法一：49×104≈5000（元）↓↓50100方法二：49×104≈5500（元）↓↓50110方法三：49×104≈5250（元）↓↓5010549×104=5096（元）3、引导学生开展课堂讨论。师：同学们真聪明，同一道计算题，竟然想出了有这样的（1、2、3种）估算方法。但是，在这三种估算方法中你认为哪一种方

5、法更适合本道题目？为什么？请你和小组的同学交流一下自己的意见。4、指名学生回报交流，阐述理由。师：哪个小组的同学愿意把你们组讨论的情况跟大家交流一下。A生：我认为第一种方法比较适合本道题目，因为它把第一个因数看成整十数、把第二个因数看成整百数，计算又快又简便。B生：我认为第三种方法好，因为把104看成105，估算出来的钱数比较接近准确值。C生：我认为第二种方法比第三种方法好，因为它把104看成105，不便于计算。D生：我认为第二种方法比较适合本道题目。由于把104估成110，这样算出来的5500元肯定超过准确值，如果学生在活动中发生意外，或者想玩其它的游乐项目，老师还

6、可以应付得了。（这个同学考虑问题可真周到，大家给他鼓鼓掌）师：刚才两位同学都说到了准确值。那么我想知道准确值是多少？（5096）5、教师对学生的交流进行评价，归纳总结。师：现在大家应该明白为什么大多数的同学都认同第二种方法是比较适合本道题的。原因非常简单。（因为第一种方法估算出来的钱数比准确值小，钱带少了就有同学上不了车，去不到游乐场，第二、第三种方法由于把两个因数都看大了，估算出来的钱数肯定够，但这两种方法中，第二种方法比第三种方法计算更简便。今天我们所学的乘法估算就是根据实际情况来选择最合适的估算方法解决问题。所以，以后我们再遇到准备钱的时候，什么时候应估大些，什

7、么时候应估小些，应视实际情况而定，不一定要采用四舍五入来取进似数。这个道理你弄明白了吗？（弄明白了）三、创设情境，轻松一刻师：门票和车票的问题终于解决了，我们赶快走进游乐场吧。（出示图片）这些是游乐场部分的游玩项目，有摩天轮······你喜欢玩哪一个？指名学生回报交流。四、应用新知，解决问题师：既然大家都想玩这些游乐项目，你们的愿望马上就可以实现！不过要想进去玩，还得先解决一些数学问题。（1）必做题：弹跳飞人每人每次需要12分钟，四年级104人大约需要花费多长时间？照这样的速度，在这次秋游中，每个同学是否都能玩到弹跳飞人？（2）自选题A:摩天轮最大载