活用教学情景图(改)

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时间:2019-05-23

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1、借助信息技术,活用教材,优化课堂休宁县海阳二小余继红翻开新课改的数学实验教材,就像在看一本本故事画册。教材密切联系学生生活,构成情景串,引发出一系列的问题,形成问题串,将整个单元的内容串联在一起,使学生在解决一连串的现实的、有挑战性问题的过程中,融入数学课堂。这极大调动了学生的学习兴趣,同时也让学生深刻地感受到数学与生活的联系。实践中,我发现合理运用情景图会使课堂异常轻松。如何合理运用情景图,我进行了大胆的探索。一、化静态为动态。看动画片是小学生的最爱,也是他们进行认知活动的重要途径。运用现代多媒体教学手段设置情景,赋予教材情景图动态性激活教学,“化静为动、以动激趣”,使动态画面与教学内容

2、结合,师生互动,有效地进行知识的感知、内化、提高,从而优化课堂教学。“一动”是将静态画面动起来。借助现代信息技术与学科教学整合的理念,将多媒体教学引入数学教学,让静态的情景图动起来。多媒体的运用,产生了声情并茂的视听效果,使学生在美的感受中,丰富了表象,激活了思维及情感活动。以一年级下册《厘米、米》的认识教学为例,我利用多媒体课件,将情景图制作成童话故事:一天,爸爸在测量一张桌子的长度,小明看见他用手不时的比划,就好奇的问:爸爸,您在干嘛?爸爸说:我在量桌子的长度啊。小明问:那桌子多长啊?爸爸说:三拃长。于是小明按爸爸的方法也比划了一次,可是小明怎么量都是5拃。小明很纳闷,到底怎么回事呢?

3、是爸爸错了还是自己错了?同学们看的入情入景,不由得开始了讨论。在讨论交流之后,大家都明白了——测量物体的长度要用统一的长度单位。于是自然而然地引出本节课的教学内容。对于低年级小学生来说,效果极佳,会让他们迅速融入到动画设计的情景中去,激发他们自主探究的兴趣。“二动”是师生互动。创设情景,情景交融,水到渠成。情景教学不但缩短了教师与学生之间的心理距离,而且在情景教学活动中,师生共同参与活动,在丰富多彩的活动中,积累了大量的数学数据,丰富了课堂教学的素材。活动中,教师结合多媒体倾注其真情实感,与学生心相通,情相连,学生在这种良好的人际氛围中,真正感受到教师的关心与真诚,“亲其师,则信其道”,增

4、强了学习积极性。如三年级下册《数学广角》——集合问题。课件设置了这样一个动画游戏:画面里9个同学分成三组,每组人数是:4个、4个、1个。四个站到红圈里,四个站在绿圈里,另一个同学既是红圈的朋友也是绿圈的朋友。她自己想办法融入这些朋友中,可是她很为难,只见她一会钻入红圈,一会钻入绿圈,发现都不对,急的满头大汗。这时,其他学生也积极参与动脑了,“这边,那边”不停的叫着,最后,几个学生大声叫起来,“站到红圈里,再把绿圈套到头上去。”于是,按她们的要求渐渐的将两个圈集合起来。这样,集合思想渗入大脑了。学生们乐在其中,我也跟着一起参加了他们的思考活动。从其乐融融的气氛中回到课堂上,大家相互交流,我再

5、趁热打铁,及时利用课件将有关集合的概念,问题等快速出示,这样既节省了时间,又让课堂充满了生机。学生在实践中轻轻松松地掌握了统计方法。一、化抽象为具体。数学知识是抽象的,教学中我们只有变抽象为具体,才能更好地引导学生通过分析,比较、归纳、概括等方法发现规律。比如:在教学《圆的认识》一课时,教师提问:“车轮是什么形状的?”学生会异口同声的回答:“圆形的”。又问:“为什么造成圆形的,能不能造成三角形、正方形的呢?”并趁机用多媒体课件演示三角形、正方形车轮向前行驶的情境。学生立即回答:“不行,三角形,正方形的车轮有棱有角,向前开不动。”接着又出示椭圆形车轮费力向前行驶的状态,提问:“椭圆形没棱没角

6、,为什么也开不动呢?”学生仔细观察画面,思考一会后回答:“骑车前进时一会高,一会低,不平稳,还是不行。”渐渐的,椭圆形的车轮变圆了,汽车也跟着一点点的快速跑起来。这时,学生们都露出了惊讶的表情,一个个不由自主的说:圆形的快。通过轮子的动态的,清晰的“演变”使学生亲眼目睹车轮造成圆形的原因,正确建立圆的概念。这样将抽象知识变成具体可操作的内容,引导学生玩中学,培养了学生动脑动手的习惯,让学生体验到学习的乐趣,成功的喜悦。这样的课堂学习气氛活跃,学生爱学,乐学,好学。一、化知识为生活。课本中很多情景图是与学生生活密切联系的。教学中我利用多种教学资源,与家长携手,活化情景图,努力构建生活化的数学

7、。如《平行于相交》教学,我先通过多媒体演示,让学生观看一组立交桥的动态画面,引导学生画一画大桥的平面图。因为多媒体课件画面清晰,直观,学生对着画简单,于是学生的学习热情十分高涨。我适时指导,学生不但很快掌握了直线、线段、射线等知识对于立交桥中平行的概念也有了深刻的印象。课后,我又引导学生回家与爸爸合作,为家乡再设计一座现代化大桥。交流课上,一座座现代大桥跃然纸上。学生声情并茂的介绍,让我也感受颇深。引导学生走进家乡文化,

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