浅谈教学中多元智能评价技能

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1、浅谈教学中多元智能评价技能每个人都具有至少八种智能（即语言智能、数学――逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能）这八种智能的不同组合和表现，构成了每个人不同的智能结构。有的学生的某种智能发展得好，所以在某些方面表现非常突出，而大多数学生则相差无几、表现平常，是因为他们那些潜在的智能还没有很好得开发出来，都有待于我们一线教师去帮助他们自己去认识、挖掘和开发。俗话说：尺有所短，寸有所长。每一个人都有他的长处，也都存在其短处，没有人是全能的。生活中我们常常对电

2、视中那些在挑战的舞台上，上演一幕幕精彩绝伦、触目惊心的表演的神人们佩服得五体投地，也常常在生活中看到有的人长于舞蹈，有的人专擅绘画，有的人工于运算，有的人精于言谈，还有人……等等，这一切都只能说明这些人在某些优势智能方面开发得特别好，所以他们获得了成功，但其它方面未必赶得上常人。      通过一场影片的讨论，学生很快进入了一种语文学习的氛围,训练了学生的观察能力，开发了学生的语言智能，结果让具有不同智能特点的学生在该节课中找到了自己的归属。在语文课堂学习中，教师可从以下三个方面入手：首先，启发

3、学生对自身认知资源的认识，引导学生了解任务类型、学习某些策略的知识；其次，让学生主动认识自己智能活动过程，养成计划、监控和调整的习惯。如在写作训练中，教师可让学生在写作前先拟一份提纲，确定写作要点、步骤与方法，预计文章的长度；写完初稿后自觉检查，及时订正。教师批改后自己能纠正错误、调整思路；再则，指导学生觉察和了解认知活动的过程：活动中期，体验任务进展情况，进行评估与反思；活动后期，分析是否达到预期目标。由于学生存在着能力、个性上的差异，造成了每个学生参与度的不一，因此教师要善于因人而异，搭建相

4、应的平台，以保证每位学生均等地参与机会，对于他们的表现，无论好坏，教师都要给予一定的积极反馈，提供情感支持，促使学生认识元认知要素，开启自我认识智能。我认为在小学教学中应从以下几个方面来体现“尊重学生个性，关注个体差异”。一、承认学生差异，对不同的学生在制定共同要求下、目标下设立不同的个体要求。二、承认学生差异，适度教学评价。评价学生不能单纯的以成绩喂指标，要多方面考查学生。包括知识技能的掌握、独立思考的能力、分解决问题的能力依据动手操作的能力等。评价中主张重视学生的学习态度的转变、重视学习过程

5、和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力，归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。对学生的评价因人而异，因时而异，因境而异。做出有针对性的、艺术性的评价，采取分层多维的评价方法，是促进学生差异发展的重要前提。三、了解学生的个体差异和个性，在“公平和公正”的理念下对不同层次的学生制定不同的发展方向。有的动手能力强，多给他们机会，除了教材上的探究实验外，还可增加趣味性，开发性，科研性的实验。四、了解学生的心理差异和性格差异，对不同的

6、学生采用不同的激励方法。有的学生喜欢当众表扬，有的喜欢谈心的方法。有的不愿意当众回答问题、有的喜欢大声回答。五、平等对待，给每个学生展示的机会。展示就是一种美，只要他能、他愿都要鼓励、承认。对薄弱的学生可用简单的问题让他展示，让学生所有的学生都有成功感。总之，发展才是硬道理！