初中物理有效教学

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1、初中物理有效教学              随着新课标的实施和课程改革的进一步深入，教师正面临着一个艰难的选择，如果不进行素质教育，必将被淘汰。但是，社会对于学校的素质教育和课程改革并非认同和支持，各种升学的压力依然严重存在。作为一名中学老师，我们不能坐拥现成的经验；同时我们要适应社会，既要提高学生的应试能力，又要坚定不移地进行素质教育和课程改革，要找到这个切合点和达到我们的目标，我认为只有提高我们的教学效率,进行有效教学。通过各种有效的教学方式真正做到让我们的初中物理教学能够注重全体学生的发展，改变学科本位

2、的观念，全面提高学生的科学素质，培养学生终身的探索习惯、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。我认为在新课标下初中物理要进行有效教学,应从以下几点入手:一、在教学中要做到“分层教学，分类指导”。初中物理教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，后进生吃不了，中等生吃不好。因此，在班级教学中，依照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不

3、同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习物理人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质，具体做法如下：（一）了解差异，分类建组实验前，对全班学生进行前期调查了解，在此基础上，将学生分成好、中、差层次的学习小组，让师生知道每个学生在某一阶段所处的层次。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，不在班级上公布好、中、差学生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。为此，强调在教学过程中尊重学生的需要、兴趣和能力

4、，使每个学生在学习物理各项知识的同时，找到自己最喜爱的部分，并在这部分知识上可以超出课本的范围，这是符合个性全面发展规律的。（二）针对实际，分类要求从学生实际出发。以教学大纲为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定各层次学生的教学要求。改变过去“一刀切”的做法，对后进生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许后进生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到大纲的要求；对优生则允许他们超大纲、超进度学习。拟订各层次教学要求既不能过高，增加教学

5、难度，加重学生负担，使学生消化不良，丧失信心；也不能太低，降低大纲要求，过分放漫教学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区域”，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。（三）面向全体，因材施教：1、备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备课都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。2、在上课课堂教学中改变授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、后进生的“分”环节。这种“分合”的课堂结构，“分”而不散，“合”而不死，不但自然地融进了预习、新授

6、、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，而且较好地解决了好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。3、布置给的学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求。课外作业则分层设计。这样，既缓和了后进生学物理难的状况，切实减轻了后进生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。4、辅导实行分类型、多形式的辅导。一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力；另一方面侧重于发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养其优良品德和创造才能。5、评价不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。这样做不但可以帮

7、助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。二、在教学过程中要激发学生学习兴趣。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。（一）教师要从创设情境入引起学生的学习兴趣 。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在教学过程中，只要教师做有心人，通

8、过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。（二）、教师要以良好契机诱导学生的学习兴趣。物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。（三）、教师要精心设计教学过程激发学生的学习兴趣。   在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛