浅谈初中物理的有效教学

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1、浅谈初中物理的有效教学　　我国教育家叶圣陶先生说：“教师的教要致力于导。”新课标的核心理念是“一切为了学生的发展”，坚持“以人为本”，在以学生为“主体”、教师为“主导”的课堂教学中，提高课堂的有效性，提高素质教育的质量。物理学科“要致力于导”，就要激发学生去想、去说、去做，引导学生掌握规律，鼓励学生探究解决问题的途径。这就需要我们建立有效课堂教学模式，注重教学方式的多样化。　　一、创设新奇教学情境，激发学生的学习兴a趣　　学习兴趣是学生在学习活动中所产生的一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识，并带有强烈情绪色彩的心

2、理倾向。有研究表明，学习兴趣与学习动机和学习效果成正相关，即学习兴趣越浓则学习动机越强，学习兴趣越浓的学科则学生的学习效果越好。　　1.适时利用现实生活中的例子创设问题情境　　教育理论指出：“学生的发展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”用现实生活创设的物理情境，符合学生的认知特点，能增加学生的感性认识。例如，在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，为什么能看到火星闪烁？瓶盖上为什么要有花纹？油罐车后为什么要拖一条铁链？通过引导，学生在现实生活中发现的各种各样的现象，都能通过物理知识来解答，从

3、而激发学生学习物理的兴趣。　　2.利用新奇的物理实验创设有趣情境3　　由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性等特性，所以实验能最大限度地引起学生的兴趣。在物理教学中，演示实验是连接认识主体（即学生）和认识客体（物理规律、现象）的纽带。物理概念、规律首先是通过演示实验使学生获得必要的感性认识，而后通过科学的抽象使学生形成的。在课堂教学中，实验也是导入新课的好方法之一。　　例如：在教学“力的相互作用”时，学生对于“马拉车前进”的事例中，马也受到车的拉力表示不理解，我打出了“马拉车上坡”马说：“我没有力气了！”的自制ppt

4、文字。让学生发挥想象，学生会心地笑了――马会被车拉下坡的，马确实受到车的拉力；教“压强”时，让学生测“人站立时对地面的压强”，让学生利用体检时获得的体重数据，课上发给1cm2/格的坐标纸，学生用铅笔画下鞋的外沿粗略算出脚的面积，当学生得到的压强结果数量级相同时，喜悦之情溢于言表。　　学生在真实的物理情境中参与物理活动，不仅要动脑，还要动口、动耳、动眼、动手，即用自己的身体去亲自经历；在小组讨论、交流过程中，又调动原有知识和同学关系，锻炼了自己的协调、合作能力。让学生经历体验，表面看费时又费力，学生单位时间内获得的知识

5、较少，但可以激发兴趣，锻炼能力，增强有效记忆（因为获取的知识印象深刻），最大限度地避免了厌学，“存储”了终身学习的愿望与能力。　　3.创设情境让学生在质疑中产生兴趣　　“学起于思，思源于疑”3。疑问能在学生的心理上产生悬念从而激起学习的兴趣，启发学生逐步思索、探讨、解疑。例如：讲解力的合成和分解时，可创设这样的问题情境：细棉线下面挂一只重物，用一根线时易断，还是用两根时易断？学生认为肯定用一根线时易断。教师演示，结果却相反。为什么呢？这一疑问立即引发学生的好奇心，从而激发他们的求知欲。　　4.适时利用物理学史和趣味小

6、故事激发兴趣　　在课堂上，用形象生动的语言描述物理故事，让学生进入特定的人文情境，使学生在感觉有意思的同时领会研究物理的方法、思路。并且给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的另一种补偿方式。例如在进行“简单的运动”这章节的教学时，可以讲一个小故事：在第一次世界大战时，法国一个飞行员在高空飞行时发现脸旁有一个玩意儿在游动，以为是一只小昆虫，顺手一抓竟抓到一颗德国子弹，这名飞行员怎么会有这么大的本领，能抓到一颗飞行的子弹呢？让学生带着好奇心和想进一步弄清问题的愿望，把积极学习的潜力调动起来。经过学习和探索，知道了

7、原因，弄清了道理，学到了新知识，更感到了物理知识的奥秘。　　二、建立和谐的课堂氛围，建立师生、生生之间的亲和力　　苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师必须拥有良好的主导情绪状态。课堂教学中，教师的主导情绪应该是快乐的，能够感染学生的。课堂上，根据学生实际，可分层次要求学生，培养学生互助友爱的情怀，让学生在充满亲和力的环境之中建构新知识。　　总之，一切从教学的实际出发，顺应学生的学情，讲究实效，正确处理好教与学的关系，灵活运用各种

8、教学策略和手段，采用科学的教学方法，方能全面有效地提高课堂效率。3