浅谈初中物理课堂的有效教学

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1、浅谈初中物理课堂的有效教学　　要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。　　课堂教学初中物理学习兴趣　　新课程提出的核心理念是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。在物理教学中，如何实施有效的课堂教学？　　一、启发学生思维，积极开动大脑　　现在很多的课堂是教师问，学生齐答，表面上看起来沸沸扬扬，课堂互动较好，但热闹只是教学的“外貌”4，而非教学的本质，所以自然也不是评价一堂课好坏的标准，热闹的课不一定

2、是堂好课，评价一堂好课的标准是学生经过一堂课的学习，是否都有所收获。为此，课堂教学要让学生开动大脑应注意以下几点：第一，能让学生单独回答的应尽量避免齐答。而采用单独回答教师就可以掌握学生的学习情况，知道教学中存在的问题，从而展开针对性教学。第二，要善于组织学生听讲。教师通过语言、神态、动作创造出良好的学习环境，设置一定有启发性的问题引起学生思维共鸣，同时要善于观察学生的反映，及时地调整自己的讲授内容，改变讲授方式。第三，处理好师生间的感情，教师良好的情绪会使学生精神兴奋，开动大脑，积极思考，而教师的不良情绪则会抑制学生的智力活动

3、，学生在友好、和悦、互动合作的课堂气氛中学习效果就好，而在紧张对抗的课堂气氛中就差。因此，课堂教学不能使学生过于紧张，教师要适时鼓励，赞扬学生，努力创造一种和谐的课堂气氛，使学生的思维张弛有度，让学生喜欢你这位老师，喜欢你所上的课。　　二、有效集体备课是关键，有效作业和检测很重要　　同一备课组要做到四统一：统一进度、统一教学设计、统一有效作业、统一有效检测。进行有效集体备课有固定时间和地点，提前确定中心发言人，确定每一次备课内容。有效集体备课侧重备教材、备教法与学法、备教学资源、备学生学情、备有效作业、备有效检测试题。集体备课时

4、，我们根据内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等，提出自己的思考、经验、困惑，与其同组教师共同探讨，通过讨论求同存异，再联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学设计，用集体的智慧提升自己的教学技艺。　　三、科学探究活动中教师善于正确“引导”　　九年义务教育物理《课程标准》提出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。不少教师在物理教学中，特别是实验探究活动中，简单地把目的一说，把准备的实验仪器往学生一发，就把其他学习活动完全交给了学生，名曰“培养学生

5、独立学习的能力”，这样做法是不正确的，在科学探究活动中，教师时刻要保持主导作用，要善于“引导”。“导”4是一个过程，是教师想方设法引导学生积极思考、发现问题、分析问题、解决问题的训练过程。在这个过程中，教师一是要为学生提供足够的科学探究的时间，二是要生成科学探究最佳的时机。据此我们把科学探究中教师的有效“引导”归纳为“六导”：导入、导问、导思、导做、导情、导误（而不是误导）。　　四、开展物理综合实践活动是提高教学效率的辅助手段　　新教材安排了一些小制作、小实验，如做土电话、用易拉罐做小孔成像、自制电动机模型等，都有意加强了对学生

6、动手能力的训练，我们充分利用好这一资源，不轻易放过。鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。另外，我校物理组每两年举行一届“科学知识与技能”大赛，不仅增加校园的科技氛围、增长知识，同时也活跃了学习气氛，收到了较好的效果。　　五、开展合作学习，让不同学生都获得发展4　　合作学习是一种有效的教学形式。把学生按2～4人分成一个小组，在教师的引导下一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。合作与交流营造

7、了一种学生迫切提出问题，参与解决问题的教学过程的氛围。在合作学习中，学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动、知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。通过相互提问与讨论、合作与交流，解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。在讲解“近视眼及其

8、矫正”时，我们先联系学生的生活实际，让眼睛近视的同学说说自己不戴眼镜和戴上眼镜时看物体的感受，再让学生提出一些有关近视的问题，并让同学们根据他们的经验和已学过的生物知识，分组讨论“近视眼是怎样形成的”“如何矫正近视”“怎样预防近视”等一些贴近学生生活的问题，学习