6《怀念母亲》导学案设

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1、6.怀念母亲导学案设计课题怀念母亲课型新授课设计说明　　语文学习要借助语言文字的学习，培养学生的认知、感悟、品析能力。同时，通过有效的课外信息整合，开发课程资源，开阔视野，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染，提升学生的语文素养。这篇文章是著名作家、学者季羡林先生的一篇富有哲理、感人至深的散文，以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲，不变的爱意和崇敬。季老深刻地陈述了痛失母亲，远离祖国母亲那种深深的“悔”、深深的“恨”、深深的“爱与怀念”之情，正像作者表白的那样

2、，两位母亲在作者的生命中有着同等重要的地位。因此教学本课，遵循《语文课程标准》要求，珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，以读为本，引导学生深入浅出朗读，读出作者的内心感受，读出作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，更要读出学生心中生成的一种感动。学前准备1.课外阅读季羡林的《赋得永久的悔》《重返哥廷根》等作品。(师生)2.搜集季羡林的相关资料。

3、(学生)3.制作课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟)导语：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声——母亲。今天我们来学习一篇怀念母亲的文章——《怀念母亲》，板书课题。1.向同学介绍介绍自己的母亲，用几个词语概括母亲的形象。(慈爱、温柔、勤劳、朴实、善良等)2.自由交流：回忆妈妈关心爱护自己的事，与同桌交流。1.联系生活实际，用一句话或几个词语写一写母亲的形

4、象。______________________________________________________________________________二、初读感知，学习字词(用时：10分钟)1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.交流汇报：文题中的“母亲”指谁？教师相机板书。3.学习字词。要求：(1)读准字音，能够用适合的方法识记字形。(2)准确认读由生字组成的词语。4.再读课文，想一想，课文主要写了什么？1.按要求，自由朗读课文，圈画生字、新词，同桌相互交流易错字音以及易混字形。2.四

5、人小组学习交流：文题中的“母亲”指的是谁。(交流自己读文的收获，明确文中的“母亲”是指亲生母亲、祖国母亲。)3.(1)小组交流认读生字，读准字音。(“挚”，翘舌音，读zhì；“寝”读qǐn，不要读成qīn；“胧”后鼻音，韵母是onɡ。)(2)以行为单位，开火车读出示的词语，相互正音。2.辨字组词。斑(　　)　　朦(　　)班(　　)濛(　　)篇(　　)　　偏(　　)3.读句子写出画线词语的意思。(1)不知道为什么，母亲频来入梦。(　　　)(2)我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。(　　　)4.读课文，按

6、原文填空。我一生有两个母亲，一个是______________，一个是______________。我对这两个母亲怀着同样______________和同样______________。4/4(弃养、朦胧、凄凉、寝不安席、食不下咽、灵魂不全、终天之恨、薄暗、沮丧、思潮起伏、心潮腾涌、频来入梦。)(3)利用工具书或联系上下文初步理解词语，说说“终天之恨”和“频来入梦”等词语的意思。4.接读课文，总结交流课文的主要内容。三、理清脉络，整体感知(用时：15分钟)1.自由读课文，理清段落结构。2.读懂课题“

7、怀念母亲”的双层含义。3.引导学生小组合作读文，用笔画一画，找一找课文写了哪两位母亲？4.课文的第一段和最后一段分别写了什么？这两段与中间的内容有什么关系？1.快速浏览全篇，思考交流：这篇课文的命题采用了怎样的方法？(双关)2.整体读文，理清段落结构。(总述——分述——总述)3.小组合作学习，找出哪些内容是写对生身母亲的怀念？哪些内容是写对祖国母亲的怀念？4.男女生分读课文的第一段和最后一段，讨论：分别写了什么？这两段与中间的内容有什么关系？5.填一填，说一说。本文作者用“怀念母亲”为题，一是指__

8、______________，二是指________________。6.自读开头、结尾，作者对两位母亲有____________________________________________________________的深情。作者在写法上的特点是________________________________________________________。四、整体回顾，小结全篇(用时：7分钟)1.熟读课文。积累、摘抄自己喜欢的词语、句子、段落。2.小结：季老