短文两篇说课

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1、短文两篇一、教材的地位及作用本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，体会作者的情感，理解文章的内涵。《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，情景交融，体现了作者能够品味山水之美的自豪感。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间，全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者复杂的心境，本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。《短文两篇》可以陶冶学生情操、提高语言表达能力，作为

2、本单元第一课，对学习本单元的诗文也能起到承前启后的效果。二、教学目标21世纪教育网目标是根据文言文的特点设定的，分别扣住了“文”和“言”,具体有四个：知识目标1．积累一些文言实词、虚词。2．了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者的思想感情。3．了解两篇短文的思想内容。4．背诵并默写两篇短文。能力目标1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2．理解文章的内容同时培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。情感目标1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。2．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好

3、事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。三、教法与学法1．诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。2．比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引

4、导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，深入挖掘文章内涵，又要注意字词句句落实。21世纪教育网四、教学设计1、情景激发，图片导入开头导入用自然美景，既符合这个单元的作品特点，又紧扣本节课两篇短文情景交融的写作手法，同时美景还能让学生陶醉其中，激发学生们学习的兴趣。2、初读，读顺读通，初步了解文意。文言文，翻译是基础，采用生读——齐读——重点字词翻译——生译全文的方式，完成了《答谢中书书》一文的翻译，在重点字词翻译的过程中注意小结常用翻译方法，为学习《记承天寺夜游》作铺垫

5、。为了检测文言文翻译的教学效果，把《记承天寺夜游》的文意理解作为反馈练习，让学生用学习《答谢中书书》的方法自学自译《记承天寺夜游》，这样就完成了教学目标细目表的1和3。3、再读，读懂读透，理解文章内涵。接下来，由读顺读通转向读懂读透，也就是“言”转向“文”，文言文言，既要注重“言”的学习，也要注重“文”的学习，因此要进一步的理解文章内涵，这一部分采用的是对比阅读的方式。①找出景物描写句，谈感受。明确：《答》——生机（写了多少种景物，写了景物哪些特点——水彩画）《记》——清幽（晚上，淡淡的——水墨画）②再勾画体现作者思想感情的语句，体会作者情感。（景物不同，情感不同）明确：《答

6、》—“实乃欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”—沉醉山水的欣喜之情和与古今知音共赏美景的自得之感。《记》—“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。“—赏月的欣然，散步的清闲。③同样是看到了无人欣赏之景，同样是与古今知音共赏美景，为什么情感不同？适时介绍两文作者的写作背景，完成目标二，结合背景再赏景、析句。“山中宰相”为什么能够沉醉于别人不在意的风景？（分析“山川之美，古来共谈”为什么不是“古今共谈”？“实是欲界之仙都”为什么不是“人间之仙都”？）因为他陶醉其中，因为他乐于归隐。“贬谪闲人”只是悠闲吗？苏轼的理想是“致君尧舜，此事何难”，而今的现实是“闲”，所以文

7、中其实还有悲凉、感慨和无奈等等复杂的情感。这样让学生明确了，情是景的灵魂，景是情的载体，“一切景语皆情语”。这三个步骤，由景到情，再联系背景挖掘深层内涵，由浅入深，逐层深入，符合学生的认知规律，而且这也完成了教学目标细目表的4。4、反馈为了检测教学效果，根据“评价目标双向细目表”设计了课堂检测题（二），因为之前已经完成了目标1和3的关于“言”的检测，所以这里的检测题主要是完成目标2、4（“文”的检测）。（注：填空题为了完成目标二，简答题为了完成目标四）5、为了巩固强化这堂课的教学效果，还设计了课外检测题