让课堂成为体验数学的舞台

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1、让课堂成为体验数学的舞台张爱萍（甘肃省张掖市甘州区青东小学甘肃张掖734000）【摘要】课程改革要求教师把课堂真正还给学生，尽可能地给学生提供易于接受的数学素材和广阔学习空间，培养学生的创新精神和实践能力，让学生感受到数学的趣味和作用，理解和掌握更多的数学知识、数学思想和数学方法，使课堂成为学生体验、感悟数学的舞台。【关键词】数学教学；课堂；体验《数学课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的活力。面对新课改的挑战，如何能让

2、我们的数学课堂教学真正活起来，让学生体验数学的情趣呢？一、让教学过程尽量生活化1、导入生活化，创设情境，激发兴趣。数学来源于生活，我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，充分利用教材中的情境和学生已有的生活经验，善于从学生生活中抽象数学问题，以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生的求知欲望。例如，我在教学“角的认识”、“长方形、正方形、三角形和圆的认识”时，先出示平时见到的扇子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，在黑板上留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。2、例题生

3、活化，体验、感受数学。例题是诠释解题方法、展现解题思路、形成数学逻辑的重要手段，具有无可替代的示范性。在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，将其编成例题来分析解答。例如，在教学“异分母分数加减法”时，将原教材单纯计算题变成一道联系班级实际的应用题：五（3）班刚刚举办的数学心语卡制作评比中，板面设计合理，字体工整的占全班人数的3/5，板面新颖别致，字体隽永，色彩搭配合理的占全班人数的3/8，谁愿意帮助算一算，板面好的、字体工整的共占班级学生数的几分之几。由于学生自身体验了数学手抄报的制作过程，学生易于接受，学习积极性也大大增强了

4、。3、练习生活化，提高操作实践能力。数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”的必要的日常生活工具。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如：在教学行程问题时，我创设了一个乘车的情景，同组的同学轮流扮演司机和乘客，要求乘客算出司机所提的行程方面的问题才能顺利开车。学生在生动有趣的情境中活学活用，更容易接受与理解数学知识。二、让数学课堂充满情趣新课程改革很重要的是培养学生良好的学习状态。民主和谐的课堂氛围加上丰富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生的学习兴趣，培养

5、学生良好的学习情感，使学生积极主动、全身心地投入学习。问题设计时，教师可以找与数学知识相关的趣味故事、生活现象等让学生去探究。教师可以组织一些游戏性的活动“包装”数学知识进行教学，学生在玩中学，学中玩，就会学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。例如，教学《圆锥的体积》一课时，先引导学生复习圆柱、圆锥的特征和圆柱体积的计算方法，然后再创设问题情境，激发学生探究的欲望。问：你们想探究圆锥体积的计算方法吗？猜一猜有什么办法可以推导出圆锥的体积？要求开动脑筋，四人一组讨论，把解决问题的设想说给同伴听。有的小组提出把圆锥装满沙土，倒入和它

6、等底等高的空圆柱中，看几次倒满，就能推断出它们的体积关系，从而推导出圆锥的体积计算公式；有的小组从学过的三角形面积公式或梯形面积公式的推导中受到启发，联系自己的手工艺课，想到能不能用一个橡皮泥做成一个圆锥体。再用几个完全相同的橡皮泥捏成一个和它等底等高的圆柱体，看共用几个完全相同的橡皮泥，从而推导出圆锥的计算公式；有的小组还从《乌鸦喝水》的故事中得到启示，想到把等底等高的实心圆柱和圆锥分别放入两个完全相同的烧杯中，根据水面高度的变化情况推断出它们体积之间的倍数关系，从而推导圆锥的体积计算公式等各种设想。情趣化的数学教学极大的调动了学生的学习

7、热情，激发了学生学习新知识的兴趣和寻找问题的途径、方法，这其中的不少设想都闪烁着智慧的光芒。这样的课堂教学，除了知识的传递，更多了一份情感交流，一次思维碰撞，学生有了兴趣，就会激发求知欲，形成积极的“心向”，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里翱翔。三、让学生成为课堂的主人以学生为主体的学习活动是学生理解数学的重要手段，学生实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。小学数学课程标准的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。教师要给学生提供更多的机会去发现自己的思想，去倾听别人的想法，学会交流，让学生在学习过程中去体验、去经历

8、数学。课堂是学生智慧的发源地。一天我上数学课，教学内容是《角的初步认识》，采用的是小组合作学习的方式，我发给每个小组很多长长短短颜色不一的角，让大家当回设计师，每组拼一幅图，比一