浅谈创新教育

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1、浅谈创新教育,培养创新精神兴义市向阳路小学:侯有萍创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力,创新教育已成为当今世界所面临的共同问题。如何在语文教学中进行创新教育,培养学生的创新精神,我浅谈以下几点看法.一、明确创新意识作为素质教育重要的创新教育,已成为当今人们关注的热点问题。所谓创新教育，是指依据社会主义现代化发展对人的要求，有目的地培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格的教育。故而创新教育的旨在培养创新型人才的教育。推行创新教育是迎接新世纪挑战的需要，是弘扬人的创新的需要，已是国家的发展、民族的振兴需要。加快创新教育的实施，对

2、于我国的教育和发展，全面推进素质教育，具有重要的战略意义。创新教育对教师而言，首先教师在教学活动中要有明确的培养和发展学生创新精神与能力的指导思想；其次教师要以具体的创新措施。对学生而言，就是要求学生明白什么是创新精神与能力，并能在教师的指导与鼓励下，主动培养和发展自己的创新精神与能力的意识。师生只有明确了创新意识，才能互相协调和配合。因为教育是师生双向的交流、合作的过程。要求实现创新教育，必须要求师生同时具有明确的创新意识，这种创新意识是创新教育能否落实的不可缺少的前提与条件。二、挖掘教材创新点教材是我们实现教学目的的凭借。要实现培养

3、创新精神与能力的目的，也必须要凭借教材。教材中蕴含的那些适于培养和发展学生的创新精神与能力的因素。所谓“创新点”是指教材中蕴含的适于培养和发展学生的创新精神与能力的因素。我认为重要的是教师要在充分钻研教材的前提下，找准并利用好“创新点”，才能把创新教育落到实处。三、在课堂教学中体现创新法课堂教学是培养学生创新精神与能力的主渠道。要落实创新教育，就必须扎扎实实地抓住课堂教学这一主渠道。我认为在课堂教学中体现创新法应抓好以下几个方面：1、抓好求异思维，培养创新精神。培养学生的创新精神是实施素质教育的重点。求异思维是创造性思维的核心，它要求学

4、生凭借自己的智慧和能力，积极、主动探求知识，多方面、多角度、创造性解解决问题。在课堂教学中，引导学生思考，主动求异，既符合学生的心里特点，又符合创新精神，发展创造思维。根据小学生的年龄特点和心里特征，他们喜欢发问，为满足他们的好奇心和求知欲望，教师应鼓励学生求异思维，引导他们去想象，去思索、去追根问底。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文时，抓住创新思维的求异点问学生：“如果董存瑞不舍身能炸暗堡吗？”学生们可能就会纷纷献计：有的说可以把炸药包放在梯子上去炸，有的说可以捆在竹竿上去炸等等。但老师再追问：“既然有这么多办法，为什么董存瑞还要舍身去

5、炸呢？经过联系课文，让学生认识到在这千钧一发的紧要关头，只有舍身才能炸暗堡，从而激发学生体会到董存瑞属于献身的伟大精神。2、在质疑问难中培养学生的创新意识。“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才能思考问题，有所发现，有所创新。同时保护好学生的好奇心，鼓励学生敢于质疑。因为好奇心是对新异事物进行探究的一种心里倾向，是推动人们积极地观察世界，展开创造性思维的内部动力。在教学过程中，教师应从传统的教学中走出来的，要转变观念，改变教学方式，课堂上避免单调重复的“问答式”，认识质疑的重要。另外教师要创造一个宽松的学习环境，教师要从“教导者”转变为

6、“服务者”。通过自己艺术化的服务用爱心去为学生创造一种真诚、热爱、理解的气氛，然后鼓励学生大胆“质疑”，对学生提出的问题，教师不能漠然置之，吝啬褒扬，而要以欣赏者的角色，满腔热情以赞扬的语气予以鼓励。这样学生的好奇心能得到保护，创新欲望的火苗就会借着教师鼓励的春风越烧越旺，逐步成为大家争想争说，勇于创新的良好课堂学习气氛。3、发挥课文的图文作用，培养学生创造性的想象。无论是艺术创造还是科学发明，都需要创造性想象，就语文而言，我们可以借住教材，发挥课文的图文作用，启发学生按图想开去，按文想象故事继续发展。比如《丰碑》一文，为加深学生对军需

7、处长高大形象的认识，可让学生仔细观察课文插图，结合课文对军需处长牺牲时神态、动作的描写，展开合理想象：这个在部队里发放被服的军需处长怎么会冻死呢？通过合理想象，一个克己奉公，先人后己的人物形象展现在学生面前。综上所述，教学过程实际上就是设疑、质疑、解疑的过程，也是一个不断发现的问题、分析问题、解决问题的动态过程。好的问题可以诱发学生学习动机，启迪思维，激发求知欲。学生的创新思维能力，是由遇到要解决问题而引发的。实践证明，在教学过程中，重视培养学生的创新能力，能有效地培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的创

8、新精神和实践能力。只有努力实践、大胆想象，才能培养学生的创新精神。