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1、浅谈创新教育及教育创新关键词：创新教育教育创新创新思维摘要：创新是一个民族进步的灵魂，而传统教育观念根深蒂固，严重制约着我国民族创新能力的提高，为此，我国大力实施教育改革,开展创新教育，而创新教育呼唤教育创新，教育创新促进创新教育。江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在科技突飞猛进的今天,一个国家的创新能力已经关乎国运的兴衰，大力培育创新精神，提髙民族创新能力迫在眉睫，教厅义不容辞担起重任。所以，我们要积极开展教行自身的改革创新，人力提倡和实施创新教育。所谓创新教育，就是指运用教育技术，优化组合教育资源，把人才学、教育学、创造学
2、、心理学等有关学科的理论有机地结介起來，通过学校课堂教学和课外活动的途径，帮助学生树立创新志向，发展创新思维,培养创新精神和创新能力的教育。创新教育已成为教育改革的核心。而教育创新是指在教育上第一次推行新的观念、体制或方法，促进教育发生进步性的结果的过程。教育创新是国家发展的基础。一、创新教育呼唤教育创新《学会生存》中明确指出：“教育具有培养创造精神和压抑创造精神的双重力量”。好的教育能够充分施展培冇创新的力量，提升受教冇者的创新素质，而不应该是对创新意识的打压和抑制，因此,加强创新教育必先审视教育自身，进一步更新教育理念，改革现有的滞后的课程教材、教学方法及评价方式
3、等，确立学生自主学习的地位，保障创新教育健康发展。但十分可惜的是,我们一直忽略対教育进行经常性的反思和调节，而一味追求狭隘意义上的质量上升。山于长期以來“创新”未得到应有的垂视，整个教育模式向应试能力倾斜，出现一些注入式、打压抑制式、教条主义式等不利倾向，严垂影响了学牛主动口由的全面发展，严重阻碍了创新教育的实施。1.注入式徐特立老人曾经说过：注入式'就是不跟学生商量,强迫学生接受，把学生已知道了的东西,也照着书去灌输;不管学牛听不听，也照样念下去，这是片面的东西，是封建的IH式的教学方式。”尽管对满堂灌和填鸭式的反对声不绝于耳，但注入式教学在现实中仍占主要地位。老师
4、讲、学生听仍是最普遍的课堂状态，教师在前面滔滔不绝、津津兀道、独占课堂，学生在后面被动接受、枯燥乏味，导致学习效率低、效果差，学生的探究热情被彻底打压，本应愉快的探究课堂沉闷枯燥,课堂研究变成了单向输出、被动输入，课堂失去了活力，学生失去了朝气!长此以往，学生的主体糟神和主动性退化，问题意识和探究能力萎缩，严垂影响创新精神的培养，创新型人才的造就！2.打压抑制式传统教育强调“师道尊严”、“棍棒底下出人才”，教育者摆出一副居高临下的习惯姿态,成为课堂的主宰者、统治者，学生成为被管束的木头人。但“严”师未必出高徒，年复一年，FI复一H的苛严管束下，本应快乐的孩子沉默了，失
5、去了学习的热情，创新的萌芽就这样被抹杀了。那种只信强制、只讲约朿，只讲严格不讲宽容的方式，使教育气氛紧张、沉闷、压抑;那种圧于训导却不善鼓励、乐于指止却吝惜赞赏的陈山方式,使学生的思想行为和□主性都遭受严格限制，学习积极性受到过分的抑制,要使处于这种境地的学生们敢于质疑、勇于创新,谈何容易啊！1.教条主义式主要表现为重理论、轻实际;重结论、轻过程;重接受、轻质疑。书本至上、权威至上。如在教材编写上一味迅求体系的完整，而忽视学生的生活实际和接受能力，忽视社会上不良风气的负面影响;有的教师在引导学生探究新知时，固守教材的编排顺序，丝亳不敢造次，也丝毫不顾学生的实际情况和与
6、其它知识、其它学科的链接。教条式在课堂教学过程中特别注重公式、结论的巩固应用，而対产生的过程轻描淡写;在问题解答上，苛求整齐划一，恪导条条框框,谨遵标准答案，若稍有创新，稍越雷池，必遭“扣分”厄运。教条式教学严重束缚学生的思想，让学生只顾模仿范例，不敢畅所欲言，不敢有丝毫的独创之处，这只会让学生感到枯燥，单-调和厌烦，销蚀探究新知的激悄，失去培育创新意识的最佳时机，让人空余恨，不禁扼腕叹息！上述情况的普遍存在表明我国传统教冇观念根深蒂固，教育结构和教冇体制不尽介理，有待完善,教育教学评价方式过丁•单一，陈IH落后的教学方法亟待创新,致使不能彻底清除阻碍教育改革创新的障
7、碍，更好地开展创新教育。二、教育创新促进创新教育仓U新教疔绝不是独立单列的专项教冇，培养创新素质的任务,要靠整个教冇体系以积极自觉的努力来承担。从根本上说，以培育创新精神为宗旨，实现教育的改革创新，才能冇效地实酒创新教育，提高民族创造力！1.教学内容的创新现行的许多课程内容明显过于陈IH,不利于学牛接受新的信息,严重阻碍了学牛在新的领域的开拓意识和能力。这就要求我们在教育内容上，要把最新的科学研究成果和科学概念及时编进教材，帮助学牛建立一个发展的而不是滞后的客观世界的概念，引导他们去探索新的知识，提高创新能力。但同时,要破除对帖木的迷信，反对本本主义
