有效创设情境 提高语文阅读教学的实效性（陈艳丽）

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1、有效创设情境提高语文阅读教学的实效性南宁市上尧小学陈艳丽摘要：小学语文阅读教学情境的创设，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，设计和使用与教学内容相适应的具体场景或氛围，调动学生的学习兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生正确理解文本内涵与表达特点，提高教学效率，品味语言美、人文美、精神美，促进学生心理机能的全面和谐发展。因此，教学情境是语文课堂教学的基本要素，创设有效的教学情境，是语文教学改革的重要追求，提高课堂教学实效性的有效途径关键词：语文课堂情境创设有效性《语文课程标准》

2、的基本理念：“以学生发展为本。”“学生是语文学习的主人。”“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”国家最新颁布的《语文课程标准》特别强调体验性学习。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。基于此，《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课

3、程”，强调创设丰富的有效地的教学情境，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文规律；鼓励学生对教科书进行自我解读与理解，尊重学生的个人感受和独特见解。在几年的教学实践中，本人在利用学校资源有效创设情景境方面作了初步的探讨。一、未成曲调先有情——话说导入著名的特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”良好的开头是成功的一半。教者如能抓住导入课文的环节，迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。通常的导入方法有：插图导入、

4、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、实物导入、音乐导入、对比导入等。教师要开启学生的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。如我在教学《月球之谜》这一课时，先用谜语导入：有时落在山腰，有时挂在树梢；有时像个圆盘，有时像把镰刀。顺势揭题：今天我们就学习跟月亮有关的课文《月球之谜》。二、此时无声胜有声——情感体验3课堂是学生学习的第一场所，课堂气氛直接影响着学生的学习兴趣。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识的遭

5、遇、联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。在课堂教学中，教师可以根据课文的特点，适当应用多媒体课件，引领学生在直观、生动的阅读情境中，积极主动地进行语言实践，以加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。如教《鸟的天堂》一课，介绍了鸟的天堂的美丽景象。因为学生没有切身的体验，我便为学生播放精心设计的多媒体课件，画面展示大榕树、鸟，再配以优美柔和的轻音乐，同时穿插鸟声、风声、欢笑声。学生感到十分的新奇，完全被吸引住了。用心听，仔细看，仿佛身临其境。此时，教师巧妙地引导学生从看到、听到、

6、感受到的这三方面来说一说它的迷人景象。这样有效的学习情境，让学生真正地走进了“鸟的天堂”。更重要的是学生在阅读、欣赏的过程中，获得了前所未有的审美体验。三、绝知此事要躬行——拓展延伸语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文教学活动中，如果教师不能开启学生情感之门，使之与教师、文本、作者产生情感的共鸣，那么，这教学活动就是干瘪枯燥的。因此，创设有效情境，促进学生情感体验就显得尤为重要。如在学完《充气雨衣》一课时，我进行如下的总结：小朋友们，无论学习和生活，都离不开

7、动手和动脑，每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的，让我们都来做个有心人，用自已的劳动和智慧去发明、去创造吧！最后请同学们想一想日常生活哪些地方还需要进一步改进的？其中有一学生回答：“我觉得我们的黑板需要改进。因为我们现在的黑板用黑板擦擦完以后，灰尘漫天飞。这不仅污染环境，而且又浪费资源，所以我想以后的黑板应该在黑板槽的下方装一个自动设备，既可以吸收粉笔灰，又能利用吸收进来的粉尘自动造出粉笔使资源得到再一次的利用。既保护环境，又节约成本。”多么有创意的想法呀！然后我顺势引导：同学们，只

8、要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师期待使用你们发明的新产品。总之，在小学语文课堂教学中，合理创设和运用教学情境，能激起学生的学习情趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、文本展开对话。然而教学手段作用的充分发挥，源于理性思考的深入，教学实践的创新，语文教师必须明确目的、恰择时机、精选内容、丰富手段、扩展主体，努力优化语文课堂教学情境，使其形真、情切、意远且理寓其中，为达成教学目标发挥最大效用。参考文献：3[1