《最后的常春藤叶》教学设计3

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1、《最后的常春藤叶》教学设计教学目的要求：1、知识目标：理解小说的故事情节，感受作品的人物形象。2、能力目标：体会并掌握欧·亨利式的结尾，试着在今后的写作中运用之。培养快速阅读小说的能力。3、思想感情和价值观目标：懂得什么是人留在世上最宝贵的东西，生命在于付出，人要关心人，甚至可以用自己的生命来换取别人的生命。教学重点：知识目标：理解小说的故事情节，感受作品的人物形象。教学难点：能力目标：体会并掌握欧·亨利式的结尾，试着在今后的写作中运用之。培养快速阅读小说的能力。教学方法和学法指导：教师放手让学生根据提示来自学文本，解读小说着重在环境、人

2、物、和情节上展开即可。学生根据已经有的阅读经验，来突破重点和难点。教学过程：一、导入新课，感受作者由“世界三大短篇小说大师”导入同学们，你们知道世界上有哪几位短篇小说大师吗？教师出示幻灯：欧·亨利(美)代表作：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》莫泊桑(法)代表作：《项链》、《羊脂球》契诃夫(俄)代表作：《变色龙》、《小公务员之死》其中欧·亨利以“出人意料之外的结尾”获得很大的声誉。他小说的结尾是在意料之外，但情节布置却在意料之中，并且又是在这样小巧的篇幅之内完成这么精致的构思。这位作家的一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物心酸而

3、又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活情趣、“含泪的微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全诗”。二、把握全文，分析文本化五分钟浏览全文，找出小说中描写环境、展示情节和塑造人物的有关句子。1、环境描写：(1)、华盛顿广场西面的一个小区，街道仿佛发了狂似地，分成了许多叫做“巷子”的小胡同。这些“巷子”形成许多奇特的角度和曲线。(2)、外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子，和二十英尺外的一幛砖屋的墙壁。一标极老极老的常春藤，纠结的根已经枯萎，樊在半墙上。秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝依附在那堵松动残缺的砖墙

4、上。(3)、可是，看哪1经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片了。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。(4)、她们看到墙上那片孤零零的藤叶仍旧依附在茎上。随夜晚同来的北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋檐上倾泻下来。2、这些环境描写侧重对最后的常春藤叶的描写。可见这个题目取得很好，既给人以美感，又是全文的线索。请大家围绕“叶”来概述一下这个故事。教师明确：女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心，把生存的希望寄托在窗外的最后一

5、片常春藤叶上。好朋友苏艾为了能卖画赚钱帮她看病，请楼下的老贝尔曼来当模特，并告知了这一件事。老贝尔曼为了帮助琼珊，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上，这片不落的叶子给予了琼珊生的希望。大家觉得最感动你的情节是在哪里？教师明确：故事结局，琼珊得救了，战胜了病魔。而老贝尔曼冒雨在夜晚画上最后一片常春藤叶，因为经受了淋雨被患上肺炎却死去了。3、本文出现的人物有哪些？对这些人物的塑造通过哪些描写手段来进行的，一一找出来，并反复朗读之。人物有琼珊、苏艾、老贝尔曼，医生。(主要是前三位)对琼珊的描写：语言(略)动作神情外貌：(1)、一个弱小的女人

6、，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着红拳头，气吁吁的老家伙的赏识。但他竟然打击了琼珊；她躺在那张漆过的铁床上，一动也不动，望着荷兰式小窗外对面砖屋的墙壁。(2)、琼珊躺在被窝里，脸朝着窗口，一点儿动静也没有。(3)、琼珊的眼睛睁得大大的。她望着窗外，在计数──倒数上来。(4)、琼珊闭上眼睛说，她脸色惨白，静静地躺着，活像一尊倒塌下来的塑像。(5)、琼珊睁着无神的眼睛，凝视着放下来的绿窗帘。对苏艾的描写：语言(略)动作神情等：(1)、医生离去之后，苏艾到工作室里哭了一场，把一张日本纸餐巾擦得一团糟。然后，她拿起画板

7、，吹着拉格泰姆音乐调子，昂首阔步地走进琼珊的房间。(2)、那天下午，苏艾跑到床边，苏艾连枕头把她一把抱住。对老贝尔曼的描写：外貌神情等：(1)、他年纪六十开外，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。(2)、他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。(3)、此外，他还是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。体现出老贝尔曼是一位穷困潦倒、性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家。语言描写：(1)、“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的

8、藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的小琼珊小姐。”(2)、“谁说我不愿意？走吧。我跟你一起去。