1 山中访友(改）

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1、【课文原文】九年义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册山中访友李汉荣走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在

2、望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢

3、？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。6忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？雨停了，幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友

4、，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。【文本解读】《山中访友》是著名作家、散文家李汉荣先生的一篇“山水文化散文”。文章构思独特，想象丰富，极具浪漫色彩。“访友”看似写事，实则写景写物，作者在灵动飞扬的文字间表达着对大自然的赞美，对回归生命本真的渴望之情。作者从文章的第3自然段开始叙述访“友”的过程与感受，而这些“友”细读下来让人有意外之喜——不管是老朋友、知己，亦或是朋友，却是石桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花……无一例外都是大自然的景物。“朋友”虽不会言语，但作者却能洒脱自如地与它们对话，这是作者巧妙运用变换叙述人称的方法实现的。文章

5、中时而用第三人称叙述，“拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式……”时而又以第二人称称呼，如“你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”“你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？”“你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”这一句句的问候，让我们仿佛也置身于这山林之间，跟随作者与朋友们互诉情思。这种独特的表达方式，不仅使作者的深情溢于言表，还展示出了文字诗意的跃动感，让人入情入境，深受感染。作者对山中友人的热爱还并不止于此。作者在拜访他的第一个老朋友时写道：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在

6、这涧水上站了几百年了？”把老桥比作一位德高望重的老人，这是对老桥多么深沉的赞美与敬重！“你好，飞流的瀑布……你好，陡峭的悬崖……你好，悠悠的白云……”运用排比一个接着一个的问候，让自己快乐的情感强烈地延续着。“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”鸟儿一声“呼唤”，露珠一个“眼神”，拟人化是“我”与“朋友”间默契的写照。“6每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者背靠

7、着一棵树，自然而然产生的极富情趣的联想和想象，终得“人树合一”之境，那是多么美妙的情感体验啊！人生得一知己，足矣！作者大量运用了比喻、排比、拟人、联想和想象等修辞手法，拉近了人与大自然的距离，将自己对山中好“友”的深厚情谊，自己渴望与自然融为一体，渴求着生命的纯真的情感表达得淋漓尽致。【读写训练点】1.通过变换叙述人称的方法入情入境，表达自己的真情实感。2.运用比喻、排比、拟人、联想和想象等修辞手法丰富文章情感表达。【教学设计】教学目标：1.梳理课文脉络，总结课文表达感情的方法。2.学习通过变换叙述人称的方法入情入境，表达自己的真情实感。3.运用比喻、拟人

8、、排比、想象、联想等手法丰富文章情感表达。教学准备：教学过程：一、