1《山中访友》

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1、1《山中访友》一、教学目标：1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。　　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　　3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。　　4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。二、教学重点抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。三、教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。四、教学准备：1、课前布置预习本课字词，熟读课文。2、古桥的图片

2、，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。五、教学方法：情境教学法，通过反复朗读，引导感知课文内容，整体把握整篇文章。六、教学时间：两课时七、教学过程第一课时（一）导入新课（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？（二）初读课文，整体感知（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢

3、？请同学们自由轻声读课文。（2）读后交流， 作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨。[1]对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。栀（zhī）子       湛（zhàn）蓝 德高望重（品德高尚，声望卓著）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）    幽径：隐蔽、僻静的小路。[2]作者为什么把进山看景说成“山中访友”？学生交流后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。[3]默读读文，找出描写可以看出“我”

4、和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。老桥——“如一位德高望重的老人”；鸟儿——“呼唤我的名字”；露珠——“与我交换眼神”；树——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉——“要我重新梳妆”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖——“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云——“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀——谈“飞行中看到的好风景”。教师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然

5、便成了“山中访友”。（三）精读课文，深入理解1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（出示有古桥的图片），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）教师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？（

6、生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）教师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流……都是我的朋友。（3）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读

7、感悟。）　（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。（四）背诵自己喜欢的部分。第二课时（一）复习导入（1）听写词语。清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客（2）上节课，我们跟随作者拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？（学生回顾课文内容）（二）学习首尾，体会写法（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。（2）体