窦赛课导学案

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1、高中语文第一课《窦娥冤》导学案第一单元第一课《窦娥冤》导学案制作人：韩彦辉年级：高一年级学科：语文【目标导学】１.知识与能力：（1）了解作家作品；了解元杂剧的特点以及有关知识（2）掌握字词等基础知识（3）梳理课文内容（4）分析并把握主人公窦娥形象，概括本文的主题。２.过程与方法：⑴　先独学自探，再对学合探（2）实践活动，通过分角色饰演激发兴趣。３．熟读全文，分析窦娥的人物形象，通过其悲惨境遇，认识封建社会吏治腐败的黑暗现实和统治者草菅人命的罪恶。【学习重点】分析窦娥的性格特点，造成窦娥悲剧的原因。【学习难点】窦娥对天地既斥骂又依赖的矛盾中透露出作者思想的复杂性。【

2、课时安排】1课时。【学习过程】第一课时〖学习过程〗（完成“知识与能力目标”中的学习目标（1））独学内容：一、1.走进作者：关汉卿，号已斋叟，金末元初大都（现在北京市）人，元代杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远一同被称为“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。生卒年不详。他一生“不屑仕进”（[元]朱经《青楼集·序》），生活在底层人民中间。他是当时杂剧界的领袖人物，与当时许多戏曲作家、杂剧演员有着密切联系。元末熊自得《析津志》说他“生而倜傥，博学能文，滑稽多智，蕴藉风流，为一时之冠”；明代臧晋叔说他“躬践排场，面敷粉墨。以为我家生活，偶倡优而不辞”；明初贾仲明《录

3、鬼簿》说他是“驱梨园领袖，总编修师首，捻杂剧班头”，可见他有多方面的艺术才能。他是一位熟悉舞台艺术的戏曲家，既是编剧，又能登台演出。关汉卿在《南吕·一枝花·不伏老》中自述“通五音六律滑熟”，“我也会吟诗，会篆籀，会弹丝，会品竹。我也会唱鹧鸪，舞垂手，会打围，会蹴鞠，会围棋，会双陆”，“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当一粒铜豌豆”，可见他的才艺、生活和个性。所作杂剧六十余种，今存十八种，其中有几种是否为关汉卿所作尚有争议；所作套曲十余套，小令五十余首。他的戏曲作品题材广泛，大多暴露了封建统治的黑暗腐败，表现了古代人民特别是青年妇女的苦难遭遇和反抗斗争，人

4、物性格鲜明，结构完整，情节生动，语言本色而精练，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大影响。关汉卿的作品主要有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等。其中《窦娥冤》被称为世界十大悲剧之一。关汉卿一生创作的杂剧有六十多种，他是我国戏剧的创始人，数量超过了英国的“5高中语文第一课《窦娥冤》导学案戏剧之父”——莎士比亚，被称为中国的莎士比亚。1838年《窦娥冤》就有英译本流传海外，1958年，世界和平理事会把关汉卿与达·芬奇等同列为世界文化名人。关汉卿的戏剧语言，被称为本色派之首。2.追溯背景：故事发生在元朝，元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。统治者不仅对劳动

5、者残酷剥削，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于巩固统治地位。他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的矛盾是元朝社会的主要矛盾。吏治昏聩，法度不公，恶人横行，百姓无处伸冤。《窦娥冤》正是这一黑暗现实的集中体现和血泪控诉。3.文体常识：（1）“元曲”的两类文体①散曲“散曲”是和“杂剧”相对存在的。杂剧是用于表演的剧本，写各种角色的唱词、道白、动作等；散曲则是广义的诗歌，分抒情和叙事两大类。从形式上看，散曲和词很相近，不过在语言上，词要典雅含蓄，而散曲要通俗活泼；在格律上，词要求得严格

6、，而散曲就更自由些。散曲从体式上分两类:“小令”和“散套”。小令又称叶儿，体制短小，通常只是一支独立的曲子(少数包含二三支曲子)。散套则由多支曲子组成，而且要求始终用一个韵。散曲的曲牌也有各式各样的名称，如《叼叨令》、《刮地风》、《喜春来》、《山坡羊》、《红绣鞋》之类，这些名称多很俚俗，这也说明散曲比词更接近民歌。元曲以其作品揭露现实的深刻以及题材的广泛、语言的通俗、形式的活泼、风格的清新、描绘的生动、手法的多变，在中国古代文学艺苑中放射着璀璨夺目的异彩。感叹生命无常、兴衰无常，主张远离红尘、及时行乐，是元散曲的常见主题。马致远有首题为《秋思》的套曲《双调·夜行船

7、》，很有代表性。他从秦、汉、魏、晋的兴亡说到眼前争名夺利的现实社会，并从心似铁的富家儿（看钱奴）说到自己不慕名利、畅饮于竹篱茅舍的闲适生活；有对现实昏浊和人生无限喟叹，又有不愿同流合污的高傲性格的表露。这几乎包容了同类主题作品的所有内涵。该套曲在艺术上十分成功：风格豪放，比喻妥贴，形象鲜明，结构谨严宏阔，语言爽朗流畅，音乐感强。也有感慨历代兴亡，何其沉痛。如张可久《中吕·卖花声》《怀古》：美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。[作者列举王权争夺与民族纷争战例，感叹生灵涂炭的悲剧命运，突出了读书人自觉的哀悯与兴亡意识。]

8、有些散曲家