第四模块作业表单二（修改）

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1、“精彩绽放”——精彩课堂或精彩说课省市县名称江西省乐平市涌山镇涌山煤矿网络班级小学思品4班任职学校江西省乐平市涌山镇涌矿小学姓名郑晓婷作业要求学员根据自己的实际情况，采用第四模块作业一中本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络班级进行互评。n角色适应期教师：提交一份上课后的修改教案；n经验积累期教师：提交一份上课后的修改教案，并附上教学反思；n专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。（上课或说课的文字、录音或录像均可）作业内容修改教案：一、教学目标：1、抓住重点词语，理解课文内容，懂得无论做什么事或看什么

2、问题，都应该实事求是。2、有感情地朗读课文，背诵老师说的那段话。二、教学重点、难点：1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2、读懂“老师和颜悦色讲的那段话”和“父亲说的话”的道理。3、同一个事物从不同的角度看为什么会有所不同，为什么说应该相信自己的眼睛。三、教学准备：两个水果。四、教学过程：一、复习词语 导入新课1、出示词语：叮嘱 审视 严肃 半晌 教诲 和颜悦色指名读，齐读2、（指：叮嘱）这里有个词语“叮嘱”你知道是什么意思吗？什么时候谁叮嘱你什么呢?3、师：文中的父亲叮嘱了我什么？  师：请你们好好读读爸爸的话。（齐读）二、学习第二三自然段过渡：围绕

3、画杨桃这件事，作者写了哪几个人物？（我，同学，老师）他们对于画杨桃这件事各自有着怎样的看法呢？先看看“我”，谁来读一读第二自然段？（生读第第二自然段）。师：“我”为什么把杨桃画成五角星？  师：“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因  师：你们能用上“因为。。所以。。”把两个原因结合起来讲讲吗？ 三、学习第三到十七自然段 师：再来看看同学们的看法，请同学们默读第三至十七自然段。想一想：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？你从哪里看出来了？ 师：这篇课文的对话很有特点，既没有交代说话人，也没有描写说话人的动作神态，你们能区分开吗？（分角色朗读，指导学生读好老

4、师与学生的两次对话）师：写人物的对话有多种方法。省略说话的对象和说话的动作神态（也就是无提示语），有时效果会更好。但有个前提：读者不会误解。因此，还可以用分行排列的形式来区分。师，同学们从开始的嘲笑到后来的愧疚，是谁的教育？这位老师是怎么做的？师：（释词：审视严肃 半晌）读到这你心中有疑问吗？（生：1老师为什么要走到我的位置上审视杨桃？2为什么变得严肃了？3为什么让同学到我的座位上审视杨桃而不是直接教育？) 四、初读十八自然段师：（出示第十八自然段）请同学们自由读这一自然段。师：老师刚才的这番话是和颜悦色说的，那你知道和颜悦色是什么意思吗？（让学生表情展示）师：老师说了

5、这么多的话是想告诉我们什么道理呢？下节课我们再共同学习。五、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；不要相信自己的眼睛，要实事求是，并且看问题或做事情的时候不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2、老师的话含义深刻，再读一读并背诵。板书设计：11、画杨桃父亲：是......就......（不要想当然）老师：角度不同、样子不一我：一生受用教学反思：在教学设计中我注重词语教学，从词句入手，让学生走进文本。引导学生从几个方面的对比中，理解文章

6、的内涵。从同学们看到“我”画的杨桃时认为画得如何？态度如何？老师的态度又是如何的？引导学生深入读懂课文，我把杨桃画成五角星时同学们采取的嘲笑的态度，从我的角度去观察事物。这两种截然不同的行为形成了鲜明的对比，通过让学生找老师的动作，分角色朗读，体现两者态度的不同。