好课与上好课

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1、好课与上好课一、什么是好课？主观判断——自我感觉客观判断——科学性、合理性、有效性1、判断好课的“误区”误区一：整齐划一就是好课误区二：学生快乐就是好课误区三：与众不同就是好课误区四：学生听话就是好课误区五：学生热了就是好课2、存在的“问题”问题一：不够全面问题二：不够具体问题三：不够客观问题四：不够标准主观判断”？从自我感觉看好课校长的感觉：安全的、认真的、整齐的等教师的感觉：愉悦的、自豪的、欣慰的等学生的感觉：快乐的、收获的、满足的等学生满意师生都满意客观判断”？目标？内容？方法？技能？什么是一堂好课？——其他学科研究者对“好课”的判断

2、研究者一：（1）有意义的课，即扎实的课；（2）有效率的课，即充实的课；（3）有生成的课，即丰实的课；（4）常态下的课，即平实的课；（5）有待完善的课，即真实的课。研究者二：教得有效、学得愉快、考得满意研究者三：（1）学生主动参与学习；（2）师生、生生之间保持有效互动；（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；（4）学生形成对知识真正的理解；（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；（6）学生获得积极的情感体验。研究者四：认为评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习。学习内容要适切，学习环境应力求宽松，学习形式应多样，学习组织过程

3、要科学，学习活动评价应有较强的包容性。好课的九条意见第一条.指导思想学科性质基本规律《课标》精神第二条.教学目标明确具体可操作可评价第三条.教学内容学生特点发展需要教材性技术难度教与学因素第四条.教学设计设计科学分段合理组织严密方法有效步骤清楚负荷适宜场、器、具等合理第五条.师生关主导主体积极调动第六条.面向全体统一要求区别对待第七条.健康促进心理健康社会适应第八条.第八条教学技能口令示范讲解保护帮助指导练习纠正错误队形调课堂常规安全措施突发事件第九条.因人而异因地制宜就地取材好课的定位”？好课常态课差的——放羊、半放羊、不放羊但问题较多…

4、…一般的——不放羊、不认真且问题较少的……好的——不放羊、认真且问题很少的……较好的——不放羊、认真、无问题的……最好的——不放羊、认真、无问题且有创意的……观摩课”差的——做秀成分最大、问题多的课一般的——做秀成分比较大、问题比较少的课好的——做秀成分一般、问题很少的课比较好的——做秀成分很小、无问题的课最好的——无做秀成分、无问题、有亮点的课二、如何上好课？上好体育课——要有规范的设计上好体育课——要有有效的实施上好课三步曲上好体育课——要有积极的研究设计实施研究前期准备中期实施后期研究教学设计是关键课堂实施是重点教学研究促发展成功教学

5、不可忽视的环节教学设计教学实施教学研究