备好课上好课评好课

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1、在新课程背景下如何备好课上好课评好课阜阳师范学院附中王正“感受教师职业内在的欢乐、价值和尊严。”——叶澜两份报告的预言1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育。回国后写的考察报告中说，美国学生无论品德优劣、能力高低，无不踌躇满志；小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在瓣手指头，就整天奢谈发明创造；重音、体、美，而轻数、理、化；课堂几乎处于失控状态，最甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。结论是：美国的初级教育已经病入膏育，再用20年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。同一年，作为互访，美国也派了

2、一个考察团来中国，也写了一份报告：中国的小学生在上课时喜欢把手放在背后，除非老师发问时举右手，否则不轻易改变；早晨7点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生；中国学生有家庭作业，是学校作业在家庭的延续；中国把考试分数最高的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一张证书，其他人则没有。报告的结论是：中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。30多年过去了，美国病入膏肓的教育制度共培养了几十位诺贝尔奖获得者和100

3、多位知识型的亿万富豪，而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。两家的预言都错了。新课程背景下角色转变1.由重传授向重发展转变传统教学重视“经”的传授，忽视“人”的发展。课程改革以人为本，呼唤人的主体精神。发展轨迹：知识本位——智力本位——人本位。2.由重统一规格教育向差异性教育转换变要让学生发展，并不是要让每一个学生、每一个学生的每一个方面都按统一规格平均发展。需要研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。3.由重教师“教”向重学生“学”转变传统教学：教师牵着学生走，学生围着教师转。课程改革：教师的一切教学活动都是为了学生的

4、学，关注学生的学习状况。4.由重结果向重过程转变传统教学：只重知识的结论，忽视知识的来龙去脉，压缩了学生对新知识学习的思维空间。课程改革：把教学重点放在探索的过程上，放在揭示知识形成的规律上。5.由单向信息交流向综合信息交流转变传统教学：教师讲学生听、教师问学生答。课程改革：师生共同探讨、研究、做实验，形成信息交流网络。为了每一位学生的全面发展新课程改革的核心理念备好课一备课的重要性知己知彼，百战不贻二备课内容(1)教学课题(2)教学目标(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教

5、学过程（导入、新课教学、课堂练习、小结、课后作业）(9)板书和板画的设计(10)课后反思三备课的误区“备课”不等于“背课”1、背书本2、抄教案3、背教案4、不用备课四如何备好课1、备教材研读《课程标准》分析教材参考课外资源2、备学生跳一跳够得着已知区-最近发展区-未知区讲解法3、备方法展示思路突破重点提高效率把握节奏功能原则启发性精讲原则生动原则要求目标明确实例丰富方法多样注意交流语言科学追求艺术谈话法（提问法）目的思考记忆检查调控警示原则科学性公平性适度性等待性层次性成败关键：教师对学生的态度误区提问过于频繁重复问题和答案不会倾

6、听控制答案给予消极反馈提问相同的学生忽视提问实验法自学法讨论法练习法4、教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观知识①书本知识掌握、理解、了解重点、难点②教师知识拓展、加深、灵活性③创新知识创造、完善、新见解技能1.思维能力（深刻性、批判性、独立思考、反思）2.审美能力（欣赏、感受、见解、培养情趣）3.想像能力（影像、理性、创造、再现）4.联想能力（由此及彼、由表及里）5.观察能力（景物、人、事、社会、生活）6.记忆能力（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆、重视记忆品质、记忆准确）7.创新能力（怀疑、求知欲、好奇心、探索精神、为真理

7、而献身精神）过程恰到好处的环节设计激发兴趣的有效措施充分尊重学生的个性科学有效的训练安排方法调动学生积极性的方法把学生的思维引向深入的方法有效培养学生能力的方法促使学生合作学习的方法准确记忆所学知识的方法与价值观情感态度热爱学习（态度）心灵感悟（情感）时刻不忘育人（价值观）5、教学过程导入新课导入过程：集中注意→引起兴趣→激发思维→阐明联系→明确目的→进入新课导入注意：激发兴趣与新知识联系紧自然简练时间恰当导入方法：直接导入法以故带新情景导入法操作实验法导入形式：故事、图片、视频、事例、场景等老师在执教种群和群落一节课时，用一则笑

8、话导入：疯子：“让所有的人都消失，就留我一个！”旁人：“如果你自己种粮食，谁给你织布？”疯子：“那就再留个织布的吧。”旁人：“你会做木工吗？会打铁吗？”疯子：“再留一个木工和一个铁匠吧。”旁人：“你们会炼铁吗？会开矿吗？还有，会看病吗？会制药吗？…