珍珠鸟教学案例(韦春庆)

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1、《珍珠鸟》教学案例南宁市良庆区良庆镇平乐小学韦春庆今天学习《珍珠鸟》一课，学生理解感悟课文后，一个孩子忽然把手举得高高的。“出了什么问题吗？”我边讲边示意他站起来说。那孩子一脸疑惑地说：“老师，我有一个问题，冯骥才的文章很美，那么小珍珠鸟长大后，还依赖他的肩头吗？他真的就一点也不向往外面的天空吗？他的话音刚落，教室里就热闹开了。“是啊，飞回大自然！”“舍不得离开？”“爱得太自私！”……孩子们七嘴八舌地议论着，教室里迟迟不能安静下来。这一问的确出乎我的意料，怎么办？不理他，继续讲课，完成预设的教学任务？可是他的问题已经引起了大家的共鸣——孩子问得确实没

2、错啊！理他，那我该怎么引导呢？看孩子们对刚才这个问题这样有兴致，一个让孩子们就这个问题进行说话训练的念头产生了，于是我惊喜地说：“噢！阅读文章，不盲从作家的观点，有自己的观点。这是阅读的新境界。你真棒！我们阅读就应该在文章中读出自己来。你的大胆质疑，为我们这一单元的深入拓展开辟了新的境界。是呀，小珍珠鸟长大后，还依赖作者的肩头吗？他真的就一点也不向往外面的天空吗？”对这个问题，大家怎么看？生：我觉得小鸟长大了，就不会再依赖作者了，因为大树是小鸟的家，从小就被关在笼子里的它肯定想飞回到大自然的怀抱。生：我觉得小鸟不会飞出去，它本来就是靠人的照顾，它已经

3、依赖惯了，为什么还要去外面？再说小鸟的爸爸妈妈在，所以它更舍不得那份亲情。生：我觉得还有其他的，他爸爸妈妈已经和作者建立了感情了，他爸爸妈妈不舍得离开，所以它也不离开。”生：我觉得珍珠鸟就好象我们人一样，长大了，还会像小时候那样依赖父母的照顾吗？不可能的！如果给我这样的机会，我肯定飞出去，在广阔的天际翱翔！师：听得出来，你们酷爱自由，向往自由。生：我认为它还是不会想到要飞出去，因为它被人类驯养了，它肯定适应不了大自然那种生活了，说不定它一出去就会被别的野兽吃了。自由当然大家都爱，但是安全第一，命都没了，自由有什么用？生：我也认为它不出去的好，大自然里

4、是弱肉强食的，很残酷的，还不如在笼子里，有吃有住，再说了，像作者这样好的人这么友好地对它，不也是很幸福的事？师：你是个诚实的女孩，也是个很现实的女孩。追求自由是需要勇气的。学生由鸟引发对人生对社会的理性思考，“鸟儿飞不飞”的问题也上升到“如何在社会生存”的高度。他们认识到“鸟儿”4不仅要有飞出去的勇气，更要有适应环境的竞争意识和生存技能；人鸟同理，不仅要敢于竞争，更要善于竞争；不仅要学会学习，更要学会生存，学会做人。这样的思维深度是我未曾预想到的。生：我还是觉得小珍珠鸟长大了会飞出去，正是因为它信赖作者，它相信外面的人也会像作者这样对它，它相信外面也

5、有很多爱鸟的人，会好好照顾它的。我相信人与动物能和谐相处。师：你很善良！如果是你，你会不会也像作者一样“爱鸟护鸟”？生：会的。“爱心”由“信赖”开始，又从“信赖”中升华，学生在与文本与小鸟对话的平台上，赋予“信赖”以新的内涵，铺设出人类与动物和谐共处的情感基调。生：我也这样觉得它会飞出去，就好象我们人类，只有去社会上经受考验，才会真正成长。要是因为害怕残酷的竞争，总是想躲在爸爸妈妈的照顾下，是永远长不大的。表面上学生们讨论的是“鸟”的命运，其实，字字句句何尝不是他们的心声？何尝不体现了他们的人生观、价值观？有人害怕挫折，贪图安逸，更多的是“初生牛犊不

6、畏虎”。生：有点犹豫地说：老师，我觉得作者好象并不是真正爱鸟的人，如果真爱它，就应该放了它啊，鸟儿应该是属于天空的，而不是这一个小小的笼子。生：老师，我认为文章里冯骥才的爱是狭隘的爱是一种自私的爱。在他的家里，珍珠鸟是很舒适，但是，小珍珠鸟长大了，视野更开阔了之后，它还愿意在他家这个局促的小天地里吗？生：记得有位诗人曾经说过：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”由此可见，我们努力获得自由，更在于给予别人自由，真正的自由。冯骥才先生认为自己给小鸟造一个所谓的“家”。但是，我们想过没有，鸟儿想的是什么？小珍珠鸟长大后，还依赖他的肩头吗？他

7、真的就一点也不向往外面的天空吗？生：是的，我记得读过一篇文章，因为小画眉被人抓住了，一个狠心的画眉妈妈就会找到它把它毒死。生：鹰被抓住后，会绝食而死；因为对于动物来说，失去了自由的天空，生不如死。生：我们该共同追求一种真境界，不光对鸟，对动物、对植物、对我们生存的环境，彻底扔掉征服的念头，用爱心和我们生存的环境和谐相处。……4案例反思就是这样一个看似与课文主题毫无关系的话题，在给了孩子们与文本直接面对面时间的同时，他们的智慧正在催放，情感正在撞击，这是比任何设定的所谓知识的目标更为可贵的资源。那一刻，我真的很感动，为学生认真的探究，更为他们的纯稚和善

8、良。那份顿悟，如珍珠般晶莹剔透，这是对生命最真实的感悟：关于自由、理想、个性；也是对生活最凝练的赞语：关于信