分一分教学设计4

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1、分一分（一）课题北师大版小学数学第六册第五单元《分一分（一）》教学设计学科数学授课班级3.4授课时数一课时学校渭南市实验小学设计周春妮时间2012.6.5教材分析：分数的初步认识是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行教学的。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生树立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称，利用实验操作、观察

2、、判定等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。学情分析：学生已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，但从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异，学生学习过程中可能会出现一些困难，因此可通过折一折、涂一涂、说一说等形式，让学生逐步体会分数的意义。学习目标：1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。2．会用折纸、涂色等方式，表达简单的分数。3．培养学生观察、思索以及

3、自主探索精神，练习思维的灵敏性。教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义，能表示简单的分数。教学资源：教师：制做课件。学生：正方形、长方形、圆、彩笔等教学时间：一课时教学过程：预习案环节学生自主合作探究教师精讲点拨自学质疑自主预习我能行：1.有4个苹果，平均分给2个同学，请你用手势告诉我，每人分到几个苹果？2.有2个苹果，平均分给2个同学，请你用掌声告诉我们，每人分到几个苹果？3.现在只有一个苹果了，还要平均分给2个同学，每个同学分到多少个苹果呢？5

4、.苹果的一半怎么表示？用自己喜欢的方式试着表示“一半”？点拨问题4：怎样分最公平？研习案合作探究精学训练探究新知我最棒：（一）认识二分之一。1.板书课题，引入新知，2.直观演示，强调平均分。板书课题：认识分数3.认识二分之一。学生说一说：把一个苹果平均分成两份，每份是它的1/2。（二）动手操作，感知分数的意义。1.涂一涂。（1）出示图片：你能表示出它们的二分之一吗？（2）指名说涂法。（3）学生动手涂，教师个别指导。（3）学生作品展示并讲涂法，师生共同评价。2.找一找，同桌交流。在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以

5、用二分之一来表示，你能找一找吗？3.折一折。（1）拿出自己准备的正方形纸：请你对折两次然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分，各部分有什么特征？（2）涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？（四分之一）涂出两份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）（二）分数的读法和写法1.强调平均分。（1）刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？(平均分)(2)引入分数：只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。2.我们一起来看

6、一看分数究竟是由哪几部分组成的：板书;3/4中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个饼平均分成了三份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份。3.分数的读法：读作：四分之三。4.分数的写法。5.小结：通过本节课的学习我们有哪些收获？板书：认识分数我能闯过检测关：导入问题1：这1/2以前学过的知识可没有见过，他就是我们数家族中的一个新成员，今天我们就一起来认识分数。点拨问题3：这一半用1/2表示，另一半也用1/2表示。导入问题1：其实啊，生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看53页的

7、涂一涂中给了我们哪些图？点拨1：观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。再说出涂的方法。如：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。点拨3：从下往上读，分数线读作“分之”，检测矫正1.第一关：看图写分数。2．第二关：按分数把下面各图形涂上颜色、判断。3．第三关：看图填空。开心一刻：分西瓜写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分

8、子。引导学生说出判断的理由。践习案拓展延伸巩固应用数我行：1.下来我们举行一场写分数比赛，在规定时间内写出10个你喜欢的分数。数数你完成了几个，想想你完成的是总数的几分之几？2.随机拿一个学生的文具盒，拿出几支笔，让学生猜一猜，说出几个分数？点拨1：引导学生互相说说：我完成了十分之十，猜猜我完成了几个？指名请下面的同学们用分数告诉大家你完成了几