翻转课堂——让学习快乐起来！（朱冬溦）

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1、翻转课堂——让学习快乐起来！牛津英语六年级（上）Unit8Thefoodweeat教学案例朱冬溦作为一名初中英语教师，我常常面临着这样的问题，比如课堂时间有限，难以实现学生的个性化学习，无法给予所有学生充分的时间和机会实践或体验；再比如高年级英语课堂学习氛围不活跃，许多学生不愿开口，教师难以增加课堂的趣味性，提高学生学习兴趣。因此，对于初中生来说，身处常规的英语课堂以及接受填鸭式的教学似乎很难与“快乐”两个字挂钩，他们眼中的英语学习可能仅仅只是背单词，记语法，做题目……然而我们光新学校的学子们是幸运的，因为近年来，学校引进了“翻转课堂”的理念，翻转课堂让我们突破时间与空间的局限，让学

2、生可以在课外学习或巩固原本只能在课内学习的内容，并且能够根据自己的学习能力自主选择学习的节奏，从而实现有效的课前预习，个性化的课内体验，并为每位学生提供充分的课后巩固消化的机会。在2015年的一节实践课中，我尝试结合学校为我们提供的几种信息资源，让我的英语课堂翻转起来。在这堂课中，我制作了一段微视频供学生课前预习，提前了解本节课的重难点所在；在巩固环节，我利用学校多年前就引进的互动反馈技术，检测学生对于这个重难点的把握程度，当堂反馈不理想的学生，课后可以再次研究学习我制作的微视频，并利用最后的自我检测题再次检验自己对于这个知识点的掌握程度。这样就解决了课堂时间有限，有些学生对重难点无

3、法完全消化，难以实现个性化学习的问题。一、课前预习首先，学生通过网盘在平板电脑上下载观看老师制作的关于need的使用方法的教学微视频。因为关于need的语法内容是本课中一个难点，以往学生在课内第一次接触的时候，能够完全消化的学生寥寥无几，而且老师也因为课堂时间有限，无法反复讲解，造成每次遇到相关题目时学生的错误率都很高，因此，制作这个微视频放在平板里面让每个学生回家先预习，大大提高了课堂上的学习效率，也在课堂上为学生腾出了宝贵时间进行其他的实践和体验。一、课内体验在本堂课的两分钟预备阶段，学生们利用手上的平板电脑，上沪江网的开心词场玩一个单词过关的小游戏，以此检测课前的预习作业，也能

4、找到自己哪些词汇还存在疑问，在接下来的课堂中可以着重注意。开心词场设计的词汇过关游戏并不是简单地让学生背单词，其中也包含不同形式的检测，例如语音检测部分，也就是听单词的发音拼出单词，也有中译英部分，即看中文选出相应的单词。因此，课的一开始，学生就有浓厚的学习兴趣，也知道自己的问题在哪里。在课的引入部分，我给学生看了一段美国厨师秀的截取视频，让他们从中找到主要的烹调方式，以此激发学生的学习兴趣，也是引出接下来的学习内容。随后，在语法内容学习完之后的巩固环节，我为学生设计了一项小组活动，请在组内讨论自己最喜欢的菜式，选一个菜式，思考怎样用本课时学习的内容说出这道菜的英语名字，然后用平板电

5、脑在网络上搜索这道菜的图片，讨论结束后，每组派一名代表上来展示，用一个小的语段介绍自己小组成员最喜欢吃的菜，并说明做这道菜所需要的食材。在这个环节，学生们讨论地非常激烈，兴趣盎然，而且都在网络上搜寻自己喜欢的菜的图片，试图说出菜的英语名字，所以每个人在这个环节都在动手、动嘴、动脑，几乎所有学生都能在本环节消化这一重要语法内容，课堂的实效性大大提高了。在课文的引入环节，我用了较为普遍的听语段填空的方式，但与以往不同的是，这次不是全班一起听一遍，而是让学生用自己手上的平板电脑听，这样学生就可以根据自己的需要，在有困难的地方反复听，听完填完还能检验。利用这样的资源，学生能马上熟悉课文，快速

6、找到自己的盲点，接下来可以带着问题学习课文，实现了课堂上的个性化学习，也提高了学习效率。在本节课的最后一个环节，我利用学校提供的互动反馈技术资源，为学生设计了三道选择题，当堂反馈他们对need一词的使用方法是否完全理解和消化，因为学生在课前已经看过相关教学微视频，所以手上拿着遥控器的他们也非常迫切地想知道自己自学的效果怎样。第一题检测学生是否理解need作为行为动词的用法，结构是needtodosth.，这一题全班当堂反馈的结果是正确率96%，也就是说只有一位学生出错，因此我根据互动反馈平台提供的数据，请这位同学注意听另一位同学对这小题的讲解，非常具有针对性地对他进行了有效的当堂辅导

7、。第二小题是考查学生是否理解need作为情态动词，后面跟动词原形，并且做情态动词时，need是没有时态变化的，否定形式是needn’t。当堂反馈的正确率是77%，也就是有6位同学错选，让我没意料到的是，错选的同学都不是不理解这里need是做情态动词，而都是题目没看仔细，没有选择need的否定形式。所以，我就让出错的同学再一次读题，他们很快就意识到了自己的错误，认为是刚才选的太着急了，没有看清楚题意。因此，接下来的最后一小题，同学们看的分外认真，但这一题是难