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时间:2019-04-30
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1、校本研修悟道之如何处理课堂高效和实用的关系?随着教育改革力度的不断加大,“高效课堂”越来越成为教师追求的象牙塔,那么,怎样打造高效课堂就显得至关重要,一个完美的课堂不仅仅要追求高效,更要实用。一个研究型课堂是高效与实用并重,更加注重实用。数学本来就是一门应用性很强的学科,让数学变得实用,我认为最重要的一点就是让学生从“学会”向“会学”的转变,在课堂上不单单是学会了、听懂了,更高层次是会学了、会用了,会将理论知识应用于日常生活了,会让数学走进孩子们的生活,走到孩子们的身边,切实感受到生活中处处有数学,让数学变得有趣好玩,爱上数学,爱上数学带给我们的快乐。如何
2、处理课堂高效和实用的关系?我认为有以下几点:一、常做反思,课后反思、教学反思、管理反思,在教学和管理中的一切反思。“学而不学则罔,思而不学则殆”,引用《论语》的一句教育哲言来概述我的观点,在日常教学中,“教而不学则罔,思而不教则殆”。我们说教的过程同样也是学的过程,教学相长,学中出真知,教中出经验。常做反思,及时改进教学策略,是我们的教学向更高效、更实用发展。不能教仅仅就是机械地教,教后不做反思,那么在教学中犯的错误会一直存在,学生学了也是错的知识,那么,这样的教学既达不到我们提倡的高效,更不会实用。这样的课堂只是死水一潭,没有生机与活力,甚至是臭水,没有
3、营养、没有精华,学生学了,也会害及学生。比如,在教学中,我们有的学科需要对知识点的记忆,我们老师通常的做法就是让学生背诵,对,背诵是我们中国孩子从上幼儿园起就学会的一种技能,但是背诵也要有技巧,不能死记硬背。在一个班中,学生的理解能力差异很大,有的学生理解能力强,他会用自己独到的方法来记,这些学生只在少数,大多数学生还处于最原始的机械记忆,那么在这个环节上,老师就要引导和示范、帮助我们的学生高效记忆所学知识,并会将其灵活运用,不仅省时省力,更是一种对知识记忆的优化,真正达到高效和实用的效果。一、用学生喜闻乐见的方式授课,让学生不仅学会知识,还乐于其中,并且
4、学后心有所感、心有所悟,让所学知识对自己以后的学习、生活以及人生观价值观都产生一定的影响,当然这是高层次的学习,但也是我们教学所要实现的最高境界,是我们老师的成功,如果我们的学生在学习中能做到这些了,我们的课堂怎会不高效?怎会不实用?二、独乐乐不如众乐乐,独学与众学结合,学让学习形成一股浓厚的积极向上充满正能量的氛围,使身处其中的学生都受到潜移默化的影响。同样是练习、背诵,如果让学生独立完成,可以锻炼学生独立思考的能力,检验对所学知识的掌握,但是在一个班中,学生的基础不同、理解能力参差不齐,有的学生在老师讲完某一知识点立刻学会,并会将其运用,仍然存在一部分
5、同学在老师讲这个知识点的过程中,对某一个细小的知识点不能理解,也有可能是以前学过的知识点就没有掌握,老师在讲题结束问都掌握了没有,有的学生好于面子不懂装懂,滥竽充数,这种现象在一个班中是肯定存在的。那么这样下去,这些没学会装懂的学生的基础肯定会与同班其他同学差距拉大,在这堂课中,对这个学生来说,就不存在高效一说,更不会实用,因为他根本就没学会,怎么会会学、会用?每个老师都对自己所带班级的学情十分熟悉,知道哪部分学生是学困生,针对这种现状,老师要鼓励学生有不耻下问的精神和勇气,鼓励学生提出问题,让大家帮助他解决,也可以抽查这部分不懂装懂的学生,看他是否真正学
6、会。这样的做法肯定是要占用一定的教学时间的,一个班那么多学生,一节课那么多知识点,老师还要兼顾每一位学生,让他们对每一个知识点都学会、掌握,这在有限的课堂40分钟之内完成是很有挑战的。那么,怎样做会更好呢?需要对人力、物力各项教学资源进行整合优化,我们提出的“餐桌式”高效课堂就是一种比较科学、有效的方法——让学生围城一圈,就像在自己家中的餐桌上吃饭一样,分成小组集体,进行分组学习。那么按照“优良中差”的原则对学生进行优化搭配,学习能力强的学生可以在探索问题的同时帮助能力较差的学生,而能力较差的学生并不是什么都不会,也可以在小组众学的氛围中有所感悟、有所思考
7、,小组成员也可以形成集体的智慧,集思广益,让我们的课堂“活”起来,真正实现高效。那么怎样在“餐桌式”高效课堂中实现高效与实用并重呢?这就对老师提出了较高的要求。我们的老师在“餐桌式”高效课堂中要扮演好“引导者”、“领路人”的角色,组织好课堂,教会学生进行 小组合作探究学习。我在教学实践中进行了探索与尝试,我认为要做到以下几方面:1.首先要让学生明确小组合作学习的目的。合作强调的是小组成员的整体协作,共同完成老师设置的教学任务。2.在小组合作之前,要让每个学生做好充分的准备。3.鼓励每个学生在组内积极发言,发表自己的看法。讨论时一定会产生不同的意见,不能轻易
8、否定别人的意见,要善于把不同的意见收集起来,先在餐桌上组内进行讨论
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