如何处理课堂高效与实用的关系

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1、校本研修悟道之如何处理课堂高效和实用的关系？随着教育改革力度的不断加大，“高效课堂”越来越成为教师追求的象牙塔，那么，怎样打造高效课堂就显得至关重要，一个完美的课堂不仅仅要追求高效，更要实用。一个研究型课堂是高效与实用并重，更加注重实用。数学本来就是一门应用性很强的学科，让数学变得实用，我认为最重要的一点就是让学生从“学会”向“会学”的转变，在课堂上不单单是学会了、听懂了，更高层次是会学了、会用了，会将理论知识应用于日常生活了，会让数学走进孩子们的生活，走到孩子们的身边，切实感受到生活中处处有数学，让数学变得有趣好玩，爱上数学，爱上数学带给我们的快乐。如何

2、处理课堂高效和实用的关系？我认为有以下几点：一、常做反思，课后反思、教学反思、管理反思，在教学和管理中的一切反思。“学而不学则罔，思而不学则殆”，引用《论语》的一句教育哲言来概述我的观点，在日常教学中，“教而不学则罔，思而不教则殆”。我们说教的过程同样也是学的过程，教学相长，学中出真知，教中出经验。常做反思，及时改进教学策略，是我们的教学向更高效、更实用发展。不能教仅仅就是机械地教，教后不做反思，那么在教学中犯的错误会一直存在，学生学了也是错的知识，那么，这样的教学既达不到我们提倡的高效，更不会实用。这样的课堂只是死水一潭，没有生机与活力，甚至是臭水，没有

3、营养、没有精华，学生学了，也会害及学生。比如，在教学中，我们有的学科需要对知识点的记忆，我们老师通常的做法就是让学生背诵，对，背诵是我们中国孩子从上幼儿园起就学会的一种技能，但是背诵也要有技巧，不能死记硬背。在一个班中，学生的理解能力差异很大，有的学生理解能力强，他会用自己独到的方法来记，这些学生只在少数，大多数学生还处于最原始的机械记忆，那么在这个环节上，老师就要引导和示范、帮助我们的学生高效记忆所学知识，并会将其灵活运用，不仅省时省力，更是一种对知识记忆的优化，真正达到高效和实用的效果。一、用学生喜闻乐见的方式授课，让学生不仅学会知识，还乐于其中，并且

4、学后心有所感、心有所悟，让所学知识对自己以后的学习、生活以及人生观价值观都产生一定的影响，当然这是高层次的学习，但也是我们教学所要实现的最高境界，是我们老师的成功，如果我们的学生在学习中能做到这些了，我们的课堂怎会不高效？怎会不实用？二、独乐乐不如众乐乐，独学与众学结合，学让学习形成一股浓厚的积极向上充满正能量的氛围，使身处其中的学生都受到潜移默化的影响。同样是练习、背诵，如果让学生独立完成，可以锻炼学生独立思考的能力，检验对所学知识的掌握，但是在一个班中，学生的基础不同、理解能力参差不齐，有的学生在老师讲完某一知识点立刻学会，并会将其运用，仍然存在一部分

5、同学在老师讲这个知识点的过程中，对某一个细小的知识点不能理解，也有可能是以前学过的知识点就没有掌握，老师在讲题结束问都掌握了没有，有的学生好于面子不懂装懂，滥竽充数，这种现象在一个班中是肯定存在的。那么这样下去，这些没学会装懂的学生的基础肯定会与同班其他同学差距拉大，在这堂课中，对这个学生来说，就不存在高效一说，更不会实用，因为他根本就没学会，怎么会会学、会用？每个老师都对自己所带班级的学情十分熟悉，知道哪部分学生是学困生，针对这种现状，老师要鼓励学生有不耻下问的精神和勇气，鼓励学生提出问题，让大家帮助他解决，也可以抽查这部分不懂装懂的学生，看他是否真正学

6、会。这样的做法肯定是要占用一定的教学时间的，一个班那么多学生，一节课那么多知识点，老师还要兼顾每一位学生，让他们对每一个知识点都学会、掌握，这在有限的课堂40分钟之内完成是很有挑战的。那么，怎样做会更好呢？需要对人力、物力各项教学资源进行整合优化，我们提出的“餐桌式”高效课堂就是一种比较科学、有效的方法——让学生围城一圈，就像在自己家中的餐桌上吃饭一样，分成小组集体，进行分组学习。那么按照“优良中差”的原则对学生进行优化搭配，学习能力强的学生可以在探索问题的同时帮助能力较差的学生，而能力较差的学生并不是什么都不会，也可以在小组众学的氛围中有所感悟、有所思考

7、，小组成员也可以形成集体的智慧，集思广益，让我们的课堂“活”起来，真正实现高效。那么怎样在“餐桌式”高效课堂中实现高效与实用并重呢？这就对老师提出了较高的要求。我们的老师在“餐桌式”高效课堂中要扮演好“引导者”、“领路人”的角色，组织好课堂，教会学生进行 小组合作探究学习。我在教学实践中进行了探索与尝试，我认为要做到以下几方面：1.首先要让学生明确小组合作学习的目的。合作强调的是小组成员的整体协作，共同完成老师设置的教学任务。2.在小组合作之前，要让每个学生做好充分的准备。3.鼓励每个学生在组内积极发言，发表自己的看法。讨论时一定会产生不同的意见，不能轻易

8、否定别人的意见，要善于把不同的意见收集起来，先在餐桌上组内进行讨论