浅谈小学中高年级写字教学

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1、浅谈小学中高年级写字教学写字是一项重要的语文基本功。《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”并对不同学段的写字教学提出不同的阶段目标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。目前，在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了

2、高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过。写字教学在低、中、高年段没有一贯地得到重视，在低年级老师每次写字都会强调执笔与姿势，注重范写与书空，而到高年级学生写字就很少看到老师的示范了，日久天长学生的写字习惯越来越差，直接导致了现在学生字越来越差。看来，写字教学是出现了大问题，切实提高中高年级写字教学效率势在必行。一、重视基本笔画的训练。我们经常评价某某学生字写得好，很有笔锋。所谓“笔锋”，就是指其基本笔画书写到位，

3、也就是书写时起笔、行笔、收笔协调连贯，一气呵成。字要写得好，我觉得基本笔画是基本功，是关键。“横、竖、撇、捺、点、折、勾、提”这八个基本笔画，不是一节课或者几节课能够解决掌握的。一节课，或许你可以让学生明白怎样去起笔、运笔、收笔，但若要形成技能，绝非一日之功。一年级开始练习基本笔画，三四年级用钢笔练习，五六年级还要练习，但质量也不一样了，运笔熟练了，写字就得心应手了。冰冻三尺，非一日之寒。基本笔画的练习并非一朝一日之功，它需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。二、重视读帖。指导学生认真读帖是写字

4、的重要前提。小学生在临写字帖时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落，结果写出来的字只有笔画上的形似，而缺乏整个字结构上的神似。针对这种情况，在教学中要求学生要认真读帖，即写字之前要做到三看：看间架结构汉字不仅数量成千上万，而且笔画繁简不一，字形变化多端，从而形成了汉字结构形态的多样性、丰富性，这正是构成汉字书法美的一个重要组成部分。我们在书写时，要注意因字立形，不要随意改变原来的字形，保持汉字字形的自然面貌。针对不同的结构的字，分析其结构，找出有关方法、规则，为书写时做好指导工作。例如：写

5、合体字时注意偏旁部首间的迎让原则。偏旁部首短的让长的、窄的让宽的，务求长短适度，避密就疏，左右相称，上下合宜；在写独体字时，注意要看准字的中心，达到左右对称，重心稳定，分清主笔与次笔，次笔让主笔，即次笔要写短些，细些，主笔要写长些、粗些，等等。看首笔一个字的首笔决定了字的大小，看首笔必须是看清何笔画，在何位置，呈现何形态，为临帖的第一笔做到心中有数。看末笔字的末笔起着稳定间架结构的作用，看末笔就是要看清末笔所在田字格的位置、长短。读帖三看法，既帮助学生分析了字的间架结构方法，又为学生临帖时遇到的

6、两个关键笔画，即首笔与末笔弄清了位置，实实在在地为临帖打下了基础。下笔的时候必须要做到胸中有字，才能一气呵成。中高年级的学生已具备基本的认字识字的能力，自己可以分析字形结构，能观察笔画在田字格中所占的方位。但对于某些难写字老师应强调笔画的写法，否则部分学生仍会出现笔画错误或者误读笔画名称的现象。有些字的间架结构比较复杂，如繁，学生观察发现左上角的“每”字与平时所写的“每”是不一样的。该字笔画繁多，不少学生写得顶天立地。此时老师还需要作出指点，范写。在田字格中写时注意每部分必须谦让，安排得当，字的

7、大小均匀统一，才显得美观，在书写中显出一种大方儒雅之气。写，不能反复涂抹，要用笔流畅，写字时，凝神，气通，每一笔一画讲究连贯，一气呵成。临写必须要到位，有学生在临写时仍用自己平时的字体写，那就没有达到效果。临写，务必要力求形神相似。写之前先观察，牢记每一笔画的走势，下笔时不能看一笔写一笔，以免成断裂之态。开始时可采用描红或者印着写的方式，反复练习。每写完一次，反复对照本字与字贴中的有啥不同，然后修正默写。习字与平时的作业书写应保持一致，写字即练字，这才真正达到练字的效果。三、重视榜样示范，典型激

8、励。榜样的力量是无穷的。教师是学生模仿的对象，教师写得一手好字，会对学生产生潜移默化的影响。因此，黑板上的板书，作业本上的评语，平时的教学记录等都应认真书写，给学生以美的熏陶，要让学生明确“提笔就是练字时”。学生写字时，还要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。实践告诉我们，