葵花之最 教学设计

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1、葵花之最教学设计【教学目标】　　　情感态度价值观：感受葵花生命之坚强，体悟边防战士为了祖国和人民在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。　　　知识与技能：学会本课的生字新词，能用简练的语言概括文中围绕“葵花”讲述的事情，学习抓住重点词句深入理解文章。　　　过程与方法：搜集相关资料；熟读课文；借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞、深入理解体会；有感情地朗读课文升华感悟。　　【教学重难点】抓住重点词句理解“为什么一棵又矮又小的向日葵却牵动着边防战士的心”。　　【教学时间】两课时　　【教学过程】　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、引入。

2、　　　　板书课题，（指导“葵”字的书写）。平常大家见过的葵花大都生长在哪里？（学生自由谈）通过预习你了解了本文所描述的葵花生活在——昆仑山上。那是一个怎样的地方？学生简介“我的资料夹”。（幻灯出示地图）　　　　迄今为止，昆仑山还人迹罕至，但是兵站的战士却长年驻守在这里。这篇课文的作者毕淑敏就曾在这里当兵十一年，我们一起跟随作者到她生活的地方去看一看这棵不同一般的葵花吧。　　　　（设计意图：由普通的葵花引入，衬托出文中葵花生长环境之特殊；结合课后“我的资料夹”，使学生进一步了解文中葵花生长环境之恶劣，为理解“这是世界上最高的葵花”做铺垫。）　　二、初读

3、课文，了解课文主要内容。　　　　　1．自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。　　　2．试着用一两句话概括课文主要讲了一件什么事。　　　　（设计意图：课文篇幅较长，学生在预习的基础上再次熟悉课文，了解课文主要内容，有助于理清文章脉络。）　　三、交流初读收获，概括文章重点内容。　　　1．指名分段读课文，其他同学认真听，边听边思考课文围绕“葵花”讲了哪些事情？可以在文中做出标记。　　　2．交流思考的问题，整理出课文的主线。　　　　（课文围绕“葵花”讲了三件事：（1）收到葵花子，收到请求；（2）种下葵花籽并呵护其中仅存的一棵冲破生命的极限成长起来；（3）葵花

4、绽放生命的姿彩，最终被昆仑山的冰雪凝固了。）　　　　（设计意图：整理出课文主线，弄清主要内容为后面析读重点段落，理解中心内容提供明确的目标。）　　四、作业　　　1．熟读课文　　　2．完成习字册或书写生字词、扩展词语。第二课时　　一、回顾引入　　　　课文围绕“葵花”讲了哪些事情？　　二、咬文嚼字，读悟交流，理解课文重点内容。　　　　由课文结尾入手，统领全文阅读，中心话题：“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花。”你理解作者为什么发出这样的感慨吗？请你仔细阅读课文，联系文中有关语句，谈谈你的理解。（结合指导有感情地朗读，在读中体

5、会感悟）　　　　（设计意图：中心话题引领学生整合地析读文本，而不是逐段研读，致使学生的理解和认识支离破碎；“你理解……吗”引领学生用自己的心借文本去揣度作者的心；联系有关语句谈理解，教给学生理解文章的方法。）　　三、升华主题。　　　　你觉得我们的边防战士和这棵葵花有哪些相似之处？　　　　（设计意图：在理解了葵花生命之最的基础上，抛出这个话题引领学生思索，学生在探究的过程中会对边防战士如葵花般不屈不挠、坚忍不拔、忠于使命的精神品格有逐渐深刻的感悟。）　　四、总结全文，再读课文。　　　　文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人民，在极端恶劣

6、的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神面貌。　　带着你的理解，带着你对那棵葵花的敬意、对边防战士的敬意再次阅读全文。　　　　（设计意图：明确中心，回归全文，升华理解。）　　五、拓展：讲一讲你了解的边防战士动人的事迹。　　　　（设计意图：加深学生对边防战士生活的了解，对他们忠于祖国、顽强不屈、坚守岗位的可贵精神品质的认识。）