16.《桥》docx

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1、16、《桥》教学设计教材分析】　　课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，极高韵味，在表达方法上有三个突出的特点：　　１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。　　２、多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。　　３、大量运用比喻、拟人等修辞方法。【学情分析】　　学生学过有关“桥”的课文，但这篇课文仅用一个“桥”做题目，与以前学过的有关桥的课文一样吗？　　　　　　　作者会写些什么呢？这又是一做什么样的桥呢？让学生展开想象，大胆地预测文章，然后再去读课文。　　　　　　　这样做有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。【教学目标】　　１、

2、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。　　　　　２、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。　　３、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。【教学理念】继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想和感情，帮助学生在读书，思考中领悟作者的表达方法。【教学重难点】领悟老汉每一次举动的内涵与精神。突出对比，营造氛围。【教学时间】二课时。【教学设计】第一课时〖教学过程〗一、课前聊天　　１、说说表示很高兴的成语。　　２、说说表示很害

3、怕的成语。二、营造洪水肆虐的危急情境　　１、出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？　　２、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？　　揭示课题，板书课题。三、检查预习情况　　１、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。　　２、纠正读错的字音。　　３、出示生字卡片，读生字。　　４、本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？四、初步理解课文　　１、默读课文。　　２、思考、讨论：　　　　课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌　　１、自由读文，把文读

4、通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。　　２、随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）　　　　点拔语（可随机改变）：　　　⑴　第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？　　　⑵　第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？　　　⑶　第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。　　　⑷　第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。　　３、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？　　４、想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人

5、们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？　　５、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。　　　　（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）第二课时一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神　　１、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。　　　　（随机要求学生品味与放声朗读。）２、随机交流：　　　⑴　出示第五自然段：　　　　①　轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？　　　　②　不说话的老汉会在想些什么？　　　⑵　过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充

6、分体现？　　　　　（生读第六自然段描写老汉的部分。）　　　　①　“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？　　　　②　人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：　　　　　　（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。）　　　　③　把老汉逼退危险的办法及效果读一读。　　　　④　为什么老汉的话立刻就收到了效果？　　　　⑤　冷冷的是老汉的话，不会冷却的是＿＿＿＿＿。　　　　⑥　让我们看看老汉：　　　　　　（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那

7、个不久就要退休的老汉。像一座山。）　　　　　ａ、轻轻地读，你该怎样读它？　　　　　ｂ、随机：像一座山，为什么读得那么重？　　　⑶　第八自然段：　　　　①　读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（拖）　　　　②　老汉如果不拖，会是什么后果？　　　　③　把人们又将逼入危险的绝境，读一读：　　　　　　（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。）　　　　④　把老汉逼退危险的句子读出来。　　　　⑤　拖出的是一个小伙子，留下的却是　　　　　　让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前，没

8、腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）　　　　　ａ、轻轻地读，你又该怎样读他？　　　　　ｂ、随机：像一座山，为什么读得那么响？　　　⑷　第十二自然段：　　　　①　在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？　　　　②　容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈