【素材】《一个深夜的记忆 》导学案（苏教）

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1、江苏教育出版社九年级（上册）畅言教育《一个深夜的记忆》导学案吹麻滩中学李玉花老师【教学目标】知识与技能１、理解文章的内容，读懂诗人的感情，读出诗歌的意境；２、理清作者评论诗歌的思路和他对鲁诗的独到的见解。过程与方法１、通过反复诵读，理解文章的内容；２、能联系时代背景，读懂诗人的感情，读出诗歌的意境。情感、态度与价值观。能尝试用自己的语言表达自己的独特的感受和认识。【教学重难点】１、能尝试用自己的语言表达自己的独特的感受和认识；２、理清作者评论诗歌的思路和他对鲁诗的独到的见解。【导学过程】一、导入新课。诗人顾城的代表作《一代人》一直为人所津

2、津乐道，诗歌只有短短的两句：PPT1黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明。用心用情服务教育江苏教育出版社九年级（上册）畅言教育                             ——顾城《一代人》其实不仅是顾城，有很多的其他诗人作家身处黑暗，也在顽强的追寻光明，像古代的屈原、杜甫，现当代的鲁迅、鲁藜等等。今天我们就一起走近鲁藜，去体味身处黑暗的他对光明的渴求。一、走进作者。鲁藜（1914-1999）福建省同安县人。三岁随家到越南侨居，1932年回国，同年参加革命，开始写诗。他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代

3、表。著有诗集《醒来的时候》、《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。本诗选自《醒来的时候》，当时正值抗日战争的艰苦阶段，除了他身处的延安是解放区之外，整个中国大地还处在一片黑暗之中。二、检测预习。1、注音。门槛曙光乍然山峦眺望藜２、朗读交流。四、初读课文，整体感知。意读再读《一个深夜的记忆》，勾画出诗歌中出现的意象，展开联想和想象，并用自己的语言描绘诗歌所呈现的画面。所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。 五、合作探究１、刚才大家带着想像读，把简练的诗歌就读得丰满起来了。如果我们能再一边读一

4、边思考，那就能让诗歌从丰满走向深刻。思考什么呢？要思考意象的象征意义，思考诗人在字里行间渗透的感情，思考诗歌的意境。那本诗是怎样把诗人的情与眼前的景有机融合的呢？２、当作者看见流进门槛的月光时，说“我以为是阳光”，这表面上看起来是一件很荒谬的事情，在深夜里，看到月光，作者却认为是阳光，难道作者真的这么这么傻吗？这句话应该读出什么样的情感？３、可是接下来，却是惊人的一转，说“开门，还是深夜”。“还是”一次包含了作者什么样的内心情感？４、有风从北边来为什么“风”从“北边来”？用心用情服务教育江苏教育出版社九年级（上册）畅言教育５、只有我是最初

5、醒来的人这句话说明了什么？六、精读品析。要读好一首诗，不仅要读清字音，理解内容，更要走进诗人的内心，感动着他的感动，思考着他的思考。在这里，老师想给大家再支一招 设身处地→触景生情→情景再现下面，让我们一起来试一试。请同学们想象自己就是鲁藜，在那个硝烟弥漫的战争年代，在那个清冷的夜晚，我长夜难眠，（老师配乐朗读诗歌）。七、拓展延伸。请简要谈谈诗歌一个深夜的记忆》给你带来的思考。友情提示：可从诗歌的意境、诗人的情感体验、诗歌的艺术表现方式等话题中任选其一，谈出自己的思考与认识，注意联系诗人所处的时代背景。用心用情服务教育