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时间:2019-05-03
《【素材】《一个深夜的记忆 》导学案(苏教)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、江苏教育出版社九年级(上册)畅言教育《一个深夜的记忆》导学案吹麻滩中学李玉花老师【教学目标】知识与技能1、理解文章的内容,读懂诗人的感情,读出诗歌的意境;2、理清作者评论诗歌的思路和他对鲁诗的独到的见解。过程与方法1、通过反复诵读,理解文章的内容;2、能联系时代背景,读懂诗人的感情,读出诗歌的意境。情感、态度与价值观。能尝试用自己的语言表达自己的独特的感受和认识。【教学重难点】1、能尝试用自己的语言表达自己的独特的感受和认识;2、理清作者评论诗歌的思路和他对鲁诗的独到的见解。【导学过程】一、导入新课。诗人顾城的代表作《一代人》一直为人所津
2、津乐道,诗歌只有短短的两句:PPT1黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明。用心用情服务教育江苏教育出版社九年级(上册)畅言教育 ——顾城《一代人》其实不仅是顾城,有很多的其他诗人作家身处黑暗,也在顽强的追寻光明,像古代的屈原、杜甫,现当代的鲁迅、鲁藜等等。今天我们就一起走近鲁藜,去体味身处黑暗的他对光明的渴求。一、走进作者。鲁藜(1914-1999)福建省同安县人。三岁随家到越南侨居,1932年回国,同年参加革命,开始写诗。他的诗富于哲理,诗风纯真清丽,是我国“七月诗派”的卓越代
3、表。著有诗集《醒来的时候》、《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。本诗选自《醒来的时候》,当时正值抗日战争的艰苦阶段,除了他身处的延安是解放区之外,整个中国大地还处在一片黑暗之中。二、检测预习。1、注音。门槛曙光乍然山峦眺望藜2、朗读交流。四、初读课文,整体感知。意读再读《一个深夜的记忆》,勾画出诗歌中出现的意象,展开联想和想象,并用自己的语言描绘诗歌所呈现的画面。所谓意象,既指叙事诗中塑造的人物形象,也指抒情诗中的抒情主人公,更多的则是指诗歌中所描写的景或物。 五、合作探究1、刚才大家带着想像读,把简练的诗歌就读得丰满起来了。如果我们能再一边读一
4、边思考,那就能让诗歌从丰满走向深刻。思考什么呢?要思考意象的象征意义,思考诗人在字里行间渗透的感情,思考诗歌的意境。那本诗是怎样把诗人的情与眼前的景有机融合的呢?2、当作者看见流进门槛的月光时,说“我以为是阳光”,这表面上看起来是一件很荒谬的事情,在深夜里,看到月光,作者却认为是阳光,难道作者真的这么这么傻吗?这句话应该读出什么样的情感?3、可是接下来,却是惊人的一转,说“开门,还是深夜”。“还是”一次包含了作者什么样的内心情感?4、有风从北边来为什么“风”从“北边来”?用心用情服务教育江苏教育出版社九年级(上册)畅言教育5、只有我是最初
5、醒来的人这句话说明了什么?六、精读品析。要读好一首诗,不仅要读清字音,理解内容,更要走进诗人的内心,感动着他的感动,思考着他的思考。在这里,老师想给大家再支一招 设身处地→触景生情→情景再现下面,让我们一起来试一试。请同学们想象自己就是鲁藜,在那个硝烟弥漫的战争年代,在那个清冷的夜晚,我长夜难眠,(老师配乐朗读诗歌)。七、拓展延伸。请简要谈谈诗歌一个深夜的记忆》给你带来的思考。友情提示:可从诗歌的意境、诗人的情感体验、诗歌的艺术表现方式等话题中任选其一,谈出自己的思考与认识,注意联系诗人所处的时代背景。用心用情服务教育
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