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1、《鼎湖山听泉》教学案例新化乡中心完小庄坤伦一、激趣导入师播放音乐(四种泉声)学生静心聆听。师：听出来了吗?这是什么声音?生：瀑布声。生：钢琴声。生：大海的波涛声。生：泉声。师：对,泉声.鼎湖山的泉声,今天老师准备带大家去鼎湖山听听那美妙的泉声。（板书课题:鼎湖山听泉）师：可是,老师有个很重要的问题,鼎湖山在哪儿呀?谁愿意为我们做做小导游,介绍介绍鼎湖山。生：从肇庆市向东北行驶八十公里就到了。生：应该是十八公里。生：传说黄帝在此铸鼎，所以被命名为鼎湖山。师：听了几位小导游的介绍,老师对鼎湖山更是充满了好奇与向往,相信你们也一样,还等什么.让我们赶快打开书本,美美地在课文中畅
2、游一番吧!二、初读课文师：请大家读的时候注意读准字音,读通读顺课文。感觉特别美或印象特别深的地方多读两遍.生自读课文。师：老师刚才巡视了一下,感觉同学们读得很认真,很投入,谁想第一个把你最喜欢的文字读给大家听？生读第四小节。师：你知道“万籁俱寂”是什么意思吗？生：形容周围十分寂静，一点声音都没有。师：那这个词应该怎么读？指名读师：老师这儿还有一个词：辨识。你能帮它找几个好朋友吗？生：分辨。生：辨认。生：辨别。师：谁再来读读你喜欢的句子？生：安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。生：草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。师：“不绝于耳
3、”是什么意思？生：泉水的声音在耳边不停地响。师：还有谁愿意试试!老师觉得最后一个小节也写得不错,哪个愿意读读它？指名读。师：你能为“蓬勃生机”换个词吗？生：生机勃勃。生：蓬蓬勃勃。师：听了大家深情的朗读,老师很感动.我觉得你们完全领悟了大自然造物的神奇.真是群聪明的小精灵,下面请同学们看看各个自然段分别讲了什么?相信这一点已难不倒大家了,想说哪一小节都行生：第1小节交代鼎湖山的位置和雨后概貌。生：第3小节写在半山腰庆云寺所看到的。生：第2小节写白天进山后的所见,所闻。生：第4小节写入夜听到的各种泉声。生：第5小节听泉的总体感受。三、精读二、四小节（一）精读第二小节。师：过
4、渡:我们的祖国地大物博,山河壮丽,鼎湖山就是著名的风景区之一,那里群峰罗列,古木参天,鸟语花香,满目青翠,不但有浩瀚的林海,更有高悬的飞瀑.置身其中,令人如痴如醉,不过别忘了我们此行的目的是”听泉”,让我们用心去听听鼎湖山的美妙泉声.师：请先看第二小节,都说无声默读有助于思考,请同学们用心默读第二小节。思考白天进山后听到了那些泉声。请找出文中的相关语句。生：过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。师：泉声有什么特点？生：泉声很响。（教师板书：泉声响）指名读。生：安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。生：泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。师
5、：清纯悦耳的泉声多美呀！（板书：泉声美）谁再来读读这句话？举手的一起读。师：再请同学们看看这句话。（出示：草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水）谁愿意读读这句话，从中你又能体会到什么？生：泉水多。（板书：泉水多）师：还可以从哪里看出泉水很多？生：有时几股泉水交错流泻，遮断路面。我们得寻找垫脚的石块跳跃着前进。（出示）师：这两句话中有两个词都是形容泉水流动的，分别是“涌流”、“流泻”，它们有何不同，你觉得能互换吗？生：不能。因为“涌流”是指泉水往上流冒，而“流泻”是指泉水往下流。师：看来鼎湖山的泉水真调皮，一会儿朝上涌出，一会儿又朝低处流淌，似乎故意在逗我们，真调皮。让我们再来
6、读读这两句话，感受一下与泉水嬉戏的情趣。男生读第一句，女生读第一句（交换）师：在清纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泄，时隐时现、清脆悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成了一片美妙的音响。在每一位游客的耳边、心头回荡。想不想美美地读读这一小节？（齐读）（二）精读第四小节师：在万籁寂静的夜里，细细地聆听、辨识品位泉声，又将是一种怎样的美妙感受呢？请小小组里用你们喜欢的方式读读这一小节，找找文中写了哪几种泉声，分别有什么特点？生：文中写了小溪的声音，它的特点是轻柔。（板书：轻柔）生：有涧水的声音，它的特点是清脆。（板书：清脆）生：有细流的声音，它的特点是厚重回响。（板书：厚
7、重回响）生：还有飞瀑的声音，它的特点是雄浑磅礴。（板书：雄浑磅礴）师：我们一起来看看这段话。（出示：“那像小提琴……是飞瀑急流跌入深潭的声音”）这是个什么句子，用了哪几种修辞手法？谁来试着读读这段话。生：比喻、排比。师：万籁寂静的夜、身处山中，热情好客的鼎湖山把泉声一直送到了我们枕边，让我们用心去聆听、辨识、品位。（听录音，教师适当朗读）师：想不想再欣赏一遍？教师引说、听师：这像小提琴一样轻柔的是－－生：在草丛中流淌的小溪的声音。师：这清脆的声音是－－生：在石缝键跌落的涧水的声音。师：这厚重回响的声音是－－生：无数道细流汇聚于
