《鼎湖山听泉》教案

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1、翔宇教育集团宝应县实验初中翔宇教育集团课时设计活页纸总课题吟哦讽诵而后得之总课时2第1课时课题《鼎湖山听泉》课型新授教学目标1、识记文中的生字词2、在诵读中理清作者的写作思路及发展的脉络3、能分析课文取材和组材的特点教学重点目标1、2教学难点目标2、3教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式注意“世家”的体例特点一、布置预习作业1、查找和收集有关鼎湖山的资料2、自学生字词，积累有关词语二、导入新课由材料“北回归线上的明珠”导入（见教参P11）三、检查预习1、交流收集到的有关鼎湖山的资料2

2、、正字正音一脉一泓楹联拾级而上小心翼翼泠泠淙淙怅惘古刹生意盎然万籁惧寂新陈代谢汩汩四、朗读课文，整体感知1、学习“吟哦讽诵而后得之”的读书方法2、指导学生带着问题读课文。思考：勾画出作者游山的踪迹，寻找作者感情发展的脉络。3、组织学生讨论交流作者的踪迹：岸边----寒翠桥---山中---补山亭----庆云寺（半山）4、思考：作者除了按照踪迹的顺序来组织材料外，还按照什么顺序？5、讨论交流为了整合材料和体现观赏景物的背景，作者还简略地交代了时间的变化：学生交流收集的资料，教师补充注意指导学生运用圈画的读

3、书的方法引发学生多元化思考good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first翔宇教育集团宝应县实验初中教师活动内容、方式学生活动方

4、式备课札记黄昏----晚饭后----夜间五、反复诵读、深入理解1、提问：鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉呢？又是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的？2、组织学生讨论、交流（1）因为前人已经写了相当多的关于鼎湖山的记游文字，作者力图另辟蹊径，表述出自己的感受，从众多景象中抓住了人们习见而又忽视了的“泉”来写，并且把它作为鼎湖山之魂着力地予以表现。（2）作者把山泉作为山的灵魂来表现，而把树木、寺院、亭子放在从属的地位，因为山泉滋养了树木，养育了人类和各种野生动物。

5、有了它，才有千年古刹地存在。3、指导学生重点朗读二三段，思考：（1）体会比喻的妙处（两者之间有什么相似之处）（2）找出下文中与此相呼应的比喻（3）引用楹联有何作用？（4）应用怎样的语气语调来朗读？4、朗读、感悟、交流（1）山泉与人，本无共同之处，但泉的踪影不可捉摸，显示出的“半含半露、欲近故远”的娇态，似乎与调皮的娇女有着相通之处。（2）在作者看来似乎补山亭没有多少可以观赏的地方，引用楹联来印证自己的感受。六、语文活动1、播送一段音乐，指导学生用心聆听、感受。用一个比喻把自己所听所感写出来。2、组织交

6、流、评点七、布置作业学生分小组交流讨论文章三分分析，七分朗读。要指导学生读中悟情引导学生联想、感悟good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6

7、.6.1first翔宇教育集团宝应县实验初中翔宇教育集团课时设计活页纸总课题吟哦讽诵而后得之总课时2第2课时课题《鼎湖山听泉》课型新授教学目标1、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式2、学习课文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达3、在反复诵读中，体会本文的语言特点教学重点目标1、2教学难点目标2、3教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、复习与检查1、听写词语2、提问：本文作者为什么写鼎湖山的景物时，着力刻画山泉呢？二、继续赏读课文1、

8、提问：4-7节写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，有没有偏离了表现中心？2、组织讨论、交流这样写有着自己的作用：（1）是蓄势，就像登山运动员在向顶峰冲刺前积蓄体力，准备一鼓作气冲上去一样；（2）是给作品赋予时代的意义。3、重点赏读第8节（1）按照“吟哦讽诵”的要求，反复诵读第8节（2）思考下列问题：a、作者采用什么方式来表现泉声的？从哪些角度来表现的？b、为什么先举乐音，再举本体？c、作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？d、“一支看不见的指挥棒