《红领巾真好》课例

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1、《“红领巾”真好》教学课例韩辉教材分析：这是课改人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启

2、发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。学情分析：红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。但是仍需教师多多引导。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。2、用多种形式的朗读，来体会课文的意思。3、教育学生要有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。4、仿照诗歌的结构创写一节或几节展现动物可爱的诗歌。教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、体会小鸟的活泼可爱

3、和人与自然的和谐。设计理念：《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，本课教学以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。教具准备：教学课件、阅读材料。课时安排：第二课时教学过程：一、复习导入：1、开火车复习生词。2、听读课文（

4、动画视频），学生边听边想：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”真好是谁说的？3、引入：诗歌中描写的是一群怎样的小鸟呢？今天，我们继续学习26课《“红领巾”真好》（齐读课题）(设计意图:识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。在进入新课之前，对生字词进行巩固复习，对课文整体回顾，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。)二、品读课文1、师：请同学们仿照着课件中老师的语气自己读读课文找一找、用括号画一画这是一群什么样的小鸟。（设计意图：让学生带着问题去读，边读边想边画，养成不动笔墨不读书的好习惯，从而

5、培养自学能力）2、师生交流。（1）学生自由读词句，适时提问你是从哪些词句中体会到的？教师利用课件出示重点词句，师引导朗读、范读、对读。（设计意图：以多媒体的方式展示课文内容，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，在轻松、快乐的氛围中学到知识。再通过多种形式的朗读感悟课文情感）（2）说话练习：如果我是小树苗，我会对小鸟说：“。”（设计意图：展开想象，发散思维，培养表达能力，真正体会到小鸟是人类的朋友。）3、看，森林中谁来了，他们这是要做什么呀？用你喜欢的方式去读第三小节，思考：小鸟为什么在枝头高唱：“红领巾真好！

6、”4、指名回答，师板书。5、启发想象：树林里挂满了结实的鸟巢，插上了醒目的警示牌。此时，小鸟会有什么感受，它还可能说些什么？（学生自由表达）（设计意图：在熟读课文的基础上，启发想象，不仅是对课文的理解，还能使学生自主认识到保护小鸟是很自豪的行为，进而深化主题）6、指导朗读第三小节。（男女对读）师问：你认为“红领巾”是什么样的孩子？你是“红领巾”吗？读完课文你有什么想法？7、配乐朗读课文，背诵课文。三、拓展阅读：1、课件出示阅读篇目《燕子专列》、《鸟的“守护神”》。2、学生自由阅读、谈收获。（此时，你最想说什么？）（设

7、计意图：通过阅读，进一步感受人与动物的和谐，加深保护动物的意识，突出主题）四、写话升华1、课件出示图片，了解有益或珍稀保护动物。2、学生交流喜欢的小动物。3、教师出示范例，指导写话。4、学生练笔。5、交流评价。总结：把自己写的诗歌读给身边的每个人听，让更多的人保护这些可爱的小动物。（设计意图：利用图片拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，更要在写作中提高写作水平。在最后让学生把作品读给身边的人听，既能展示自己的作品，又能更好地宣传环保）板书设

8、计：26、“红领巾”真好小鸟：机灵、可爱保护树苗关爱小鸟保护动物红领巾：放鸟巢、木牌课后反思：本次讲课让我受益匪浅，在收获很多的同时遗憾也很多,下结合自身的感受来反思我的教学。回顾本节课有以下优点：1、课前利用动画课件复习字词既吸引学生，又能加深对词语的理解，在此基础上通读课文，为学习新课奠定了基础。2、践行跨越式教学模式，遵循“识字、阅读、写