《大气压强》教案4

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1、《大气压强》教案【教学目标】1、知识与技能：（1）知道大气有压强；（2）知道大气压数值的测量方法以及估测方法。2、过程与方法：（1）体验大气压强的存在；（2）探究测量大气压强的方法；（3）联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3、情感态度价值观：（1）培养学生动手和积极探究的精神；（2）认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，

2、刻度尺1把；多媒体。【教学重点】1、了解测量大气压的方法；2、知道大气压对人类生活的影响。【教学难点】1、设计多种方法证明大气压的存在；2、测量大气压大小的方法。【教学方法】自学与指导，实验与讨论相结合的综合启发式。【教学流程】1、引入：从生活走向物理。我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？2、大

3、气压强的存在[实验]学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实验并思考下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？师生分析实验：（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师小结：大气有压强即大气压。3、测量大气压[实验]教师演示作铺垫，学生观察思考。先用

4、玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。教师：这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这

5、就是著名的托里拆利实验。教师：我们以后还会用到大气压，但是我们不可能每次都去测量，所以我们规定7600mm汞柱所产生的压强为标准大气压。4、大气压的变化教师：大气压不是一成不变的，我们在地理上学过随着高度的上升，大气压会随之降低，这是为什么呢？学生：不知道。教师：大气压的大小与大气的密度有关，大气压的产生是由于大气有重力。大气的密度随着高度而减小，大气压的大小随着高度的增加而减小。教师：大气压还会随着什么变化而变化呢？学生：天气。教师：不错，这就是为什么我们有时候会感觉到胸闷的原因。其实大气压的变化还会改变一些物理量，例如

6、沸点、熔点。