《北洋政府与军阀混战》教学设计

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1、《北洋政府与军阀混战》教学设计一、教学目标1．通过自主学习了解北洋政府的建立，通过合作探究了解袁世凯的独裁统治、复辟帝制与卖国行径，通过活动了解袁世凯死后北洋军阀混战的史实，感受民国初年中国时局的动荡状况。2．通过本课的学习，认识到历史发展是充满曲折的，革命斗争不是一蹴而就的，知道辛亥革命后中国依然是半殖民半封建社会，革命任务依然任重道远，深刻理解孙中山“革命还没成功，同志仍需努力”。学习孙中山等为了中国的统一牺牲个人、高风亮节的高尚品质。二、教学重难点1．重点：袁世凯的独裁统治与卖国行径，北洋军阀混战。2．难点：理解民国初年共和专制的斗争。三、教学策略1．采用自主学习

2、─探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。2．采用史料教学法。以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习背景导入新课1．复习上一课“中华民国”创建、辛亥革命的成果被袁世凯夺取等内容2．出示资料：补充孙中山辞职咨文三项条件。设问：孙中山提出这三项条件的目的是为了什么？后来又是如何的？出示课题1．学生回顾上一课内容2．知道孙已经在防止新任总统专权独裁 复习有助于学生更好地掌握上一课的内容，对本课时的学习做好铺垫探究活动自主活动（时间约10～15分钟）：要求学生阅读图1-3

3、4、1-35，P17《中华民国临时约法》与《中华民国约法》内容P18三则资料，以及教材P17-18内容，开展探究活动问题：（1）袁世凯是如何违背就任誓词一步步走向实施他的独裁统治的？（2）革命党人又是如何进行斗争维护共和政体的？PPT展示：袁世凯就任临时大总统誓词学生认真阅读相关材料，按照要求展开探究活动理解共和政体与袁世凯独裁统治的本质区别，感受民国初年共和与专制的生死较量培养学生自主阅读、收集信息和整理信息的能力。培养学生分析问题解决问题的能力学会正确评价历史人物与历史事件正确看待共和与专制 学生对没有句读的繁体字适应比较困难汇报交流    （一）北洋政府的建立──

4、袁世凯独裁统治的开始（副标题暂不出示）问题：1．为什么这时期的“中华民国”被叫作北洋政府？2．北洋政府是如何建立的？PPT展示：（1）（2）（3）3．超链接：《宋教仁案》这说明什么？4．请对袁世凯的做法进行简单的评价！5．小结：我的地盘我做主，我的地盘我的人，我的权力我独有，这就是我们讲的独裁统治。6．设问：对内袁世凯是如此做，对外呢？追问：具体向谁，借多少？超链接：《善后大借款》生阅读P17阅读卡回答北洋军阀执政时期的政府被称为北洋政府，从1912年开始到1928年结束学生汇报回答：袁世凯就任临时大总统后，（1）临时政府从南京迁往北京，（2）改组内阁，委任亲信为内阁总

5、理，（3）削弱革命派力量，独揽大权培养学生自主阅读、收集信息和整理信息的能力    能用形象的语言概括袁世凯的做法，有利于加强影响。从而更好地体会“独裁统治”的含义 设问：这笔钱是用来干吗？这说明袁世凯是怎样的一个人？（出示副标题）7．设问：革命党人又是如何做的？出示材料：二次革命。共和与专制的较量，第一回合，共和完败，专制暂时获得胜利。袁世凯野心极度膨胀。（二）终身大总统—袁世凯独裁统治的加强1．设问：袁世凯镇压革命党人后，又实施了哪些独裁措施？PPT展示校对2．超链接：正式大总统的产生设问：（1）按《中华民国约法》的规定，总统权力发生了什么变化？（2）按《大总统选举

6、法》的规定，总统的地位发生了什么变化？（3）与君主专制相比有什么区别？ （三）复辟帝制──袁世凯独裁统治的落幕1．设问：袁世凯当了终身大总统以后，是否就满足了？他又是如何实施他的野心的？出示标题《洪宪帝制》2．袁世凯为什么要接受二十一条？二十一条是在怎样的背景下提出的？3．超链接：《二十一条》部分内容，为什么二十一条被称为亡国条约？PPT展示《二十一条》四条内容，从这四条分别可以得出什么信息？袁世凯接受二十一条部分内容后，会有什么结果？4．出示副标题《袁世凯独裁统治的落幕》生思考回答问题生分析袁世凯的做法  生回答：像英、法、德、俄、日五国财团借款2500万英镑。扩张无

7、力，“崇尚武力” 袁世凯对内独裁统治，对外出卖国家利益，革命党人奋起反抗，掀起了二次革命，遭到镇压 学生回答（1）胁迫国会选举他为正式大总统；（2）解散国会和责任内阁；（3）废除《临时约法》，公布《中华民国约法》；（4）公布《大总统选举法》，成为终身大总统生汇报回答问题。大总统总揽大权，已具备君主专制统治下的帝王独裁、终身制、世袭制等特征。仅差一个帝王称号 不满足，想当真正的皇帝。接受日本的《二十一条》作为自己称帝的交换条件，获得日本的支持。一战，日本想独占中国1914年5月9日，袁世凯宣布接受二十一条部分内容，与日本签署《中日民四条约》