26科利亚的木匣

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1、26　科利亚的木匣教学目标：1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。2、正确流利地朗读课文。3、能读懂课文内容，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点、难点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发学生准备：搜集有关卫国战争的资料。教师准备：制作“埋木匣、挖木匣的示意图课件

2、，以帮助学生理解课文。下载远程教育资源，播放情景朗读，帮助学生纠正读音。教学时间：　两课时教学设计：第一课时一、教学目标1、学会生字、新词，理解意思。2、初读课文，了解课文的主要内容。二、教学重点：识记生字，三、教学难点培养学生自学生字词的能力。四、教学过程（一）导入新课从课文的题目看，《科利亚的木匣》这篇课文主要是围绕什么写的？这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？（二）初读课文，自学生字、词。1、初读课文，划出生字词。2、学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。（三）检查学生自学生

3、字、新词情况。1、指名按自然段读课文，注意生字词的读音。2、指名读生字词。3、读准多音字的字音，本课有两个多音字4、分析字形结构记住字形，理解字义。在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。（四）初读课文，了解主要内容。1、带着问题读课文，本文写了一件什么事？（1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。（2）小组讨论，这课写

4、了一件什么事？2、再读课文，了解课文的主要内容。3．提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。（五）作业。1、抄写生字、新词。2、熟读课文。3、区分字形并组词：斧（）锯（）免（）爷（）据（）兔（）抢（）难（）阶（）枪（）滩（）价（）第二课时一、教学目标1、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法。并且培养学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。2、按照“埋木匣”、“挖

5、木匣”、“受到启示”的顺序，理请课文思路。二、教学重点认真学习课文后三个自然段，从中受到启发。三、教学难点指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。四、教学过程（一）复习，导入新课。1、听写生字和新词；2、本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。（二）学习课文小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序写的？1、学习课文第一部分（1）出示思考题：（2）学生带着问题默读课文（3）指名读第2自然段：找出科利亚埋

6、木匣的动词：从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？（4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？出示句子让学生体会理解：“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。2、学习课文第二段：（1）出示思考题：①妈妈是在什么情况

7、下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？②妈妈是怎么挖的？③你怎样理解妈妈说得话？（2）个人读后，小组学习讨论。（3）画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。（4）学习课文8～12自然段：①读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？科利

8、亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。②学习9和10自然段：让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。”③读课文第11自