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时间:2019-04-28
《26科利亚的木匣》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、26 科利亚的木匣教学目标:1、会认3个生字,会写13个生字。能正确读写“冰鞋,斧头,手锯,玩意,免得,抢走,难过,算术,当初,随便,仍然,敌人,台阶,所以,懂得”等词语。2、正确流利地朗读课文。3、能读懂课文内容,了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题,解决问题的方法。4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点、难点:科利亚怎样从挖木匣中得到启发学生准备:搜集有关卫国战争的资料。教师准备:制作“埋木匣、挖木匣的示意图课件
2、,以帮助学生理解课文。下载远程教育资源,播放情景朗读,帮助学生纠正读音。教学时间: 两课时教学设计:第一课时一、教学目标1、学会生字、新词,理解意思。2、初读课文,了解课文的主要内容。二、教学重点:识记生字,三、教学难点培养学生自学生字词的能力。四、教学过程(一)导入新课从课文的题目看,《科利亚的木匣》这篇课文主要是围绕什么写的?这篇课文围绕着木匣写了一件什么事?都写了哪些内容?(二)初读课文,自学生字、词。1、初读课文,划出生字词。2、学生自学生字、新词,查字典,联系上下文理解词语的意思。(三)检查学生自学生
3、字、新词情况。1、指名按自然段读课文,注意生字词的读音。2、指名读生字词。3、读准多音字的字音,本课有两个多音字4、分析字形结构记住字形,理解字义。在学生识记的过程中,可以引导学生,你还会用什么方法记住字形和理解字义?引导学生按汉字的特点,记字形,理解字义,培养学生识字能力。区别“匣”和“箱”的字义,“匣”比较小,“箱”一般比较大。它们的共同点,都是盛东西用的。(四)初读课文,了解主要内容。1、带着问题读课文,本文写了一件什么事?(1)学生自己小声读课文,标出自然段,并思考老师提出的问题。(2)小组讨论,这课写
4、了一件什么事?2、再读课文,了解课文的主要内容。3.提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上,让学生提出自己不懂的问题。(五)作业。1、抄写生字、新词。2、熟读课文。3、区分字形并组词:斧()锯()免()爷()据()兔()抢()难()阶()枪()滩()价()第二课时一、教学目标1、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并从中得到启示,明白事物总是在发展变化的,无论什么事物,都不能用一成不变的眼光对待它,而要根据事物的发展变化采取相应的做法。并且培养学生多动脑,勤思考的学习精神和生活态度。2、按照“埋木匣”、“挖
5、木匣”、“受到启示”的顺序,理请课文思路。二、教学重点认真学习课文后三个自然段,从中受到启发。三、教学难点指导学生明白科利亚认真思考的过程,以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。四、教学过程(一)复习,导入新课。1、听写生字和新词;2、本节课继续学习这一课,通过学习,让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并且使我们得到一些启示。(二)学习课文小声读课文,边读,边对照自然段的主要内容,想:本文是按什么顺序写的?1、学习课文第一部分(1)出示思考题:(2)学生带着问题默读课文(3)指名读第2自然段:找出科利亚埋
6、木匣的动词:从埋木匣的这一连串的动作中,你体会到科利亚是个怎样的孩子?(4)指名读第3自然段:说一说科利亚为什么把木匣埋起来?出示句子让学生体会理解:“科利亚只会数到十,就量了十步,埋下了他的木匣。”“科利亚数到十,量了十步,埋下了他的木匣。”让学生读这两个句子,体会“只……就……”的用处。在这里“只”强调了科利亚的年龄小,只会数到十,因此就量十步。这句话在全文中的作用很大,就是因为他只会数十步,年龄小,才造成后边挖木匣时,挖不着,为后边的内容埋下了伏笔。2、学习课文第二段:(1)出示思考题:①妈妈是在什么情况
7、下,什么时间,挖埋在地下的箱子的?②妈妈是怎么挖的?③你怎样理解妈妈说得话?(2)个人读后,小组学习讨论。(3)画出妈妈说的话,让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用,第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子,而是随便挖坑埋箱子,那现在肯定就不好找到了。同时,这里也渗透着,科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱,挖的木匣,那为什么挖不着呢?怎么算术又不管用了呢?原因在哪里呢?这里又为下文埋下了伏笔。(4)学习课文8~12自然段:①读第8自然段,用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的?科利
8、亚把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,说明挖得面积比较大,还是没挖着。②学习9和10自然段:让学生小声读课文,想:当小伙伴们笑科利亚的时候,他是怎么做的?让学生反复读第十自然段,谈谈自己的理解。科利亚心想:自己的方法没有错呀,既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中,暗示了他当时思维的过程,所以想来想去,认为“这里面一定有原因。”③读课文第11自
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