科利亚的木匣10

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1、科利亚的木匣教学目标：1．学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。　　2．朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。　　3．用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。　　教学过程：第一课时　　（一）导入　科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？　　（二）学生自学课文　　1．默读课文。思考：这篇课文讲了一件什么事？（科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。）　　2．读生字，在课文中找出带有这些生字的词语，

2、再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。　　（三）再读课文，理清层次　　1．学生标明各自然段序号，朗读课文。　　2．文章围绕“木匣”写了几层意思？据此分段：第一层（1至3）：科利亚埋木匣。　　第二层（4至12）：科利亚挖木匣。　　第三层（13）：科利亚从中受到启发。　　（四）讲读课文第一段　　1．请同学分节读课文第一段。理解下面的问题：　　（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？　第三自然段写科利亚埋木匣的原因。　　（2）读第三自然段，思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？　　科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。抗挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖

3、上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。　　（3）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？　　一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。　　2．学生质疑。　　（五）布置作业　1．抄写词语。　　2．思考：科利亚埋下木匣后，有没有再挖出来？怎么挖的？第二课时　　（一）复习导入　　1．课文分几段？各段写什么内容？　　2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）　　（二）讲读课文二、三段　　1．默读课文第二段，思考解答：　　（1）科利亚和他妈

4、妈什么时候挖出埋藏的东西？（四年后）从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？　　（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？用数学方法在从前埋物处挖到了箱子。（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）　　（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？他从门口起量了十步，就动手挖起来。却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”　（4）这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？　　“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面

5、一样，“仍然”也表示结果与前面一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。　　（5）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚是怎么回答小伙伴的猜测？　　“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”（6）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”　这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。　　（7）①

6、科利亚量十步埋下木匣。②科利亚量十步挖不到木匣。③科利亚量五步挖到木匣。　　从这之中，你明白了什么？　　五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步数要减少一半，才能挖到。　　　小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。　　2．学生自由读第二段课文。　挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？　　3．学生带问题读第三段课文。　　（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？　　这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围一切都在起变化。”这两层意思第二层更为重要。　　（2）为什么科利亚会说：“周围一

7、切都在起变化？”　　因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“周围一切都在起变化。”　　（3）“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。　　（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。　　（三）深究课文，理解课文前后内容的内在联系　　1