鸟的天堂教案章化

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1、3.鸟的天堂教学过程：一、导入激趣1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件1）齐读课题。2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流（1）出示巴金肖像和简介（课件2，3），介绍作者和大榕树。（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。二、整体感知课前大家已预习了课文，谁来说一说，在这篇文章中，作者写道两次去了“鸟的天堂”，第一次是在（填时间），看到了（），第二次是在（填时间），看到了（）这篇课文主要写了什么？根据学生回答板书：第一次傍晚，榕树大第二次早晨

2、，鸟多〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕三、学习怎样表现榕树之大1、作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？2、打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。学习§7，读中发现3、我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多看课件5，指导有感情的朗读齐读

3、§74、学习§8，美读升华（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看吧！（2）你们觉得这段话美吗？想不想来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）（3）引导学生读好读美，以评促读（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。创造情境，（课件6）。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。（6）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学

4、生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。出示课件4，学生用多种新式读一读。四、总结全文师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。生交流〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕五、作业“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕板书：怎样表现榕树的大的特点：枝干繁多，叶子茂盛第二课时一、温故知新，导入新课作者描写的大

5、榕树有何特点？讲读第三段1、出示课件7。读１２～１３自然段的内容２、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？根据学生回答，相机板书：鸟多。你是从哪些地方感悟到的？看课件8,9。思考：作者看到什么场面?（相机板书：壮观）(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形状呢——，颜色呢——)。师：为了突出鸟多，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?课件10请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列

6、举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。指导学生结合上下文理解“应接不暇”。指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。教师出示课件11：这里的鸟真多，它们生活得很快活，（板书：欢快）．有的()，有的()，有的()。要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。出示课件12，指导学

7、生美读。出示课件13，如果你是其中的一只小鸟，面对大批游客，你如何向他们介绍你们的天堂？（可写诗、导游词。顺口溜。）你还想对人们说些什么？师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。四、讲读第四段。齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋)指导学生结合上下文理解“留恋”。作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)指名读最后一句。出示课件14，思考：为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天