矛和盾的集合(1)

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1、第四课时《矛和盾的集合》以文带文课型【教学流程】：一、课前诵读环节。“课前诵读环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标《经典诵读》：《过松源里炊漆公店》时间：3分钟读一读背一背1、通过背诵经典，提高学生的记忆速度与记忆质量。2、让课文主题的情感，融入学生的情感。1、师生对读：（师读粗体字部分）莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦。2、生齐读。二、批注阅读环节：“批注阅读环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标《矛和盾的集合》2—4自然段时间：5分钟自主阅读批注阅读通过批注阅读，了解发明的想法。1、自

2、学提示：（1）在这紧张危机的关头，发明家想到了什么？（2）他发现了什么问题？又想出了哪些办法？（3）哪一个方法给你的启发最大？2、读文填写表格：这是发明家的第一次想法，他发现了什么问题，又想出了什么办法？发明家的想法发现的问题想出的办法想法1盾太小铁屋子3、对比读文：女：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。男：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！三、探究思维过程环节：“探究思维过程环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标课文第3、4自然时间：15分钟自主阅读批注阅读以读代讲通过批

3、注阅读，了解发明的发明坦克的思维过程。（一）第一次思维过程：1、师生承接读：师：发明家呆在这个铁屋子里，如果这一回对方的矛如雨点般向他刺来。生：我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！师：矛无法攻击到躲在铁屋子里的发明家啦。想到这里，发明家多么激动啊！生：我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！师：发明家呆在这个铁屋子里，如果这一回对方的矛如雨点般向他刺来。生：可是，这样回然安全，自己却变成了只能缩在壳里的保命的蜗牛或乌龟。师：发明家呆在这个铁屋子里，烦恼又来了——生：可是，这样回然安全，自己却变成了只能缩在壳里的保命的蜗牛或乌龟。（二）第二、三次思维

4、过程：1、自学提示：默读3、4段，填写思维过程表格。（1）默读课文3、4段，完成下列表格：发明家的想法发现的问题想出的办法想法1盾太小铁屋子想法2不能进攻伸出枪（炮）口想法3不会跑装上轮子、安上履带（2）展示学生发言，教师根据发言课件出示答案。（3）读文：对了，在铁屋子上开个小没事，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。（4）师生问答读：师问：这里的矛是什么？生读：从洞里伸出进攻的”矛”,那是枪口和炮口。师问：履带又是什么？生读：履带与地面的接触面积很大，有了履带走泥泞或沼泽也不会陷下去，还可以过沟，过矮墙，爬坡能力也很好。四、习得语言环节：“习得语言

5、环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标课文第3、4自然时间：12分钟自主阅读批注阅读以读代讲了解发明家如何把矛和盾的优点集合在一起的，体会作者语言表达的特点。1、作者是怎么把发明家的三次想法连接起来的呢？（1）填词读：盾太小啦！（）盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人（）一枪也戳不到我啦！（2）师生承接读：要想表达心中假设请用“如果……就……”盾太小啦！（如果）盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人（就）一枪也戳不到我啦！（3）师生问答读：师：想法有了转变，怎么说？（可是），这样固然安全，自己（却）变成了只能缩在壳里保命的蜗牛和乌龟。

6、（4）想了又想，忽然明白了，这样说：（对了），在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。（当然），这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。（5）三次想法，三个问题，三次修正，三种办法，总而言之——（于是），发明家发明了坦克。发明家的想法发现的问题想出的办法语言表达想法1盾太小铁屋子如果……就……于是想法2不能进攻枪（炮）口可是……却……想法3不会跑装上轮子、安上履带对了……当然……2、这就是发明家的思考过程，现在，全体起立，你们就是这了不起的发明家啦！老师和你们合作，用读把发明家的思考过程展示在大家面前。l发明家和朋友比赛，就在他难以招

7、架的时候，他突然想到——l想到了这个办法，发明家实在是太高兴了，可是——l做缩头乌龟可不行，他苦思冥想，又有办法了——3、内化语言，巧说思维：选择关联词读课文如果……就……可是……却……对了……当然……于是（1）就在比赛进入紧张危急的时刻，发明家忽然想到——（2）有了铁屋子还不行啊，发明家接着又想——（3）发明家左思右想，忽然明白了——（4）全班读4、填空读：（因为）发明家不断发现问题，想出办法，（所以）才能发明了坦克。5、齐读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。五、生活拓展环节：“生活拓展环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方

8、式教学目标生活拓展时间：5分钟说一说议一议通过生活拓展说话，灵活运用关联词方法。1、你想到了生