25矛和盾的集合1

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1、25矛和盾的集合（教学设计）教学目标：1.认读本课生字新词，会正确、端正书写“矛盾集”三字。2.熟读课文，理清文章脉络，品味“集合”之作用。3.关注语言文字，初步感受作者的写作方法。教学重难点：难点：品词析句，明想法。难点：关注语用，知写法。课前谈话1.听屈老师说我们班的同学很喜欢读书，是吗？喜欢读成语故事吗？能跟大家说说你都读了哪些成语故事？指生简单说。今天老师也给大家带来了一个成语故事，播放成语故事《自相矛盾》。2.刚才动画中的两种兵器就在这里。示图：“矛和盾”哪个是矛？哪个是盾？（指生说）出示：“

2、矛盾”指生读，正音。点击出示矛和盾字典上的解释。（这是字典上他们的解释，你轻声读一读，获得了哪些信息？）（提炼：进攻自卫）现在我们开始上课！一、导入。1.今天我们学的课文就与这两种兵器有关，课文的题目是——PPT出示。揭题，读题。2.我们把课题写在黑板上。我们要会写“矛、盾、集”这三个字（1）“矛”字要写好：第一笔和第三笔很关键。看老师写，第一笔横撇，撇要慢一些，第二笔点，第三笔横勾，横要细长勾要快，第四笔竖勾在竖中线，最后一笔撇。（2）盾要写好，三撇要注意。请同学们仔细观察。（3）“集”我们也要会写。

3、集上面有四横，是个隹字，意思是短尾巴鸟，下面是木，集的意思就是短尾巴鸟栖息在树木上。5.齐读课题。6.现在我们把“矛盾集”三个字在作业纸上，认认真真写两个。7.校对。过渡：字写得很漂亮，矛和盾的集合给我们带来一个怎样的故事呢？让我们赶紧去读读课文吧。二、初读文，理清脉络。1.生自由读文，借助拼音读准字音，争取把课文读通读顺，读后想想课文主要写了什么？1.交流：（1）出示词语：会读吗？请你来。（2）完成作业纸第二题。（考考你，记住了吗？）展示学生作业，校对，订正。（3）课文讲了一个怎样的故事？谁来说？（发

4、明家手持矛和盾跟朋友比赛，他面对雨点般刺来的矛，难以招架，产生想法，最后发明了坦克这件事。）过渡：这节课我们就来研究一下这个故事，我们先来关注一下他和朋友的比赛，读读课文，找到写比赛的句子。一、再读文，明白想法。1.生再次读文，划句。2.交流：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。3.指生读，追问：这是一场怎样的比赛？（激烈、紧张……）你是从哪里看出的？预设:（1）“雨点般”，你读到了什么？（猛、快、密）评价：是的，作者用比喻写出了这场比赛的激烈。（板书：比喻）过渡：除了从“雨点般

5、”这个词，你还从哪些地方看出比赛的激烈？请再读读这句话。（2）“左抵右挡”，知道他的意思吗？你来说说。这个词也可以说成“左右抵挡”，我们来试试。（动作演示）这就是“左抵右挡”。我们再来试试（教师加快速度，体会“难以招架”）评价：同学们，刚才我们通过抓关键词也感受到了这场比赛的激烈。（板书：关键词）小结：一个比喻，两个关键词，让我们看到了激烈而紧张的比赛场面。（齐读）过渡：这场比赛我们看的很过瘾，可给发明家带来了烦恼，他左思右想，最终发明了坦克。4.请看这就是坦克。出示坦克图。问：哪儿相当于盾？哪儿相当于

6、矛？（如有生举手，打断。不急，请大家读读课文的2——4段，找找你这样认为的理由。）5.生读文，划句，找理由。6.交流：（1）哪儿相当于盾？盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！（此时，你觉得发明家的心情怎样？“高兴、兴奋”从何得知？关注标点“！”）评价：是的，发明家正因为自己的想法巧妙而感到高兴。一个小小的标点就把他的兴奋表露无遗。（请你读）评价：真得意。太兴奋了。是不是真如你所说。（1）出示坦克图，点击出示相当于盾。（2）那哪儿又相当于矛呢？在铁屋子上开个小洞，从洞里

7、伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。说说你的理由。请你读一读。这矛还是我们开始看到的矛吗？（不是）那是——枪口或炮口。原来这破折号有着解释说明的作用。请你读。（3）出示坦克图，点击出示相当于矛。过渡：有了铁屋子的自卫，有了枪口或炮口的进攻，发明家觉得还不够周到，于是，出示当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。小结：发明家的想法是多么巧妙，多么周到啊。1.整体回顾。引读：发明家面对雨点般刺来的矛，左右抵挡，难以招架。他想：出示：盾太小啦！……可是，这样固然安全。但无法进攻，于是

8、，出示：可是这样固然安全，……是的，自卫是为了更好地进攻，为了进攻。出示：在铁屋子上开个小洞……2.示坦克图。发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一，发明了坦克。一、总结坦克究竟在战场上发挥了怎样的作用？本文又想告诉我们什么道理？我们下节课再来研究！