留守儿童的思想品德教育

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1、留守儿童的思想品德教育小金县城关第二小学：马平香孔子曰：少年若天成，习惯成自然。对于一个孩子来说，养成良好的习惯，往往比仅仅知道一些道理，对其一生的影响更大。从看起来不起眼的小处着手，小到离开座位放好凳子；踩过的椅子记得擦干净……从细节入手，逐渐养成良好的生活、行为习惯。习惯是从小培养的，留守儿童正处在培养良好习惯的最佳时期。但就是这个最佳时期，很多家长却忽略了，在实际生活中，祖辈们灌输给学生的价值标准以及他们所提供给孩子的各种榜样，极大地影响学生在学校和社会上的行为表现。如果只把德育教育仅仅当作是教育行政部门和学校领导的事，而不重视或忽视家庭教育，德育工作就很难

2、达到预期目的。部分留守儿童的价值观呈现出功利主义的倾向，“读书无用论”的错误思想有所抬头。一、留守儿童思想品德问题的成因留守儿童处于教育边缘的地位，成为被忽视的边缘群体。这些留守儿童承受着精神上的贫困，他们与父母缺乏基本的情感交流和沟通，在学校，他们经常受到其它儿童的歧视和排斥，使他们产生自卑、孤僻等情绪。1、家庭因素父母外出打工，由于家庭生活的不完整和家庭成员长期疏忽，父母与子女之间的关系变得疏远，使这些孩子缺少交流和倾诉的平台，从而导致内心情感的缺失。家长也错过了对孩子的教育黄金期，对孩子影响极大。有的父母很少注意儿童精神和道德上的管束与引导。隔代抚养大多

3、偏于溺爱，承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭道德教育处于真空状态。2、学校因素在小学阶段，对小学生进行思想道德教育的主要渠道是思想品德课的教学。但在农村很多地方，因为自身学校师资力量、德育资金等方面的原因，在思想品德课的设置上存在不少问题，比如课时不足、教师水平有限。农村学校基本上又不配备专业心理老师，也不开设专门的心理课程，也极少有组织、有机会针对学生进行心理、生理等教育。学校受片面追求升学率的影响，在中考、高考的压力下，很多学校将德育工作放置一边，使德育陷入“写起来首要、说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地。尤其是学校上层管理者很少像

4、关注学生成绩那样关注品德教育，甚至学校的考评上也单一的以学生的成绩为准，出现了“学生的分，老师的命根”的怪圈，只要教出成绩好的学生，那就是优秀教师。这也在教师、学生意识中加深了“重智轻德”的观念。3、社会因素现在的大众传媒及影视文学作品中充斥着大量的暴力、颓废、色情和其它低级不健康的内容，孩子们的自控力较差，在临时监护人无暇监督和管束的情况下极易陷其中而深受其害。传统的“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的思想政治教育模式和方法，已无法适应新的教育对象思想成长的需要。互联网创造的是一种虚拟的环境，小学生在这种环境中，体验着一种虚拟的情感，使自身沉醉于一种虚拟的满足中

5、，给学校思想政治工作者的教育方法、教育手段增加了难度，对思想政治工作者提出了更高的要求。二、如何帮助留守儿童1、关注留守儿童的心理健康留守儿童心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。我们可以举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活，填补学生心灵的空白，让他们觉得学校生活充实、美好。我们学校是一所农村小学，针对留守儿童较多的情况，学校启动了留守儿童情感系列活动，建立了留守儿童之家、爱生学校档案，还给每位“留守儿童”找到了爱

6、心妈妈，让孩子们感受到了学校、社会的温暖，也让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”，从而减少留守儿童情感寄托的空缺，排解他们心中的疑虑、自卑、愤恨、焦躁，让濒临残缺的心灵进入“爱的港湾”。　　2、关心留守儿童从身边小事做起留守儿童相对其他学生来说，他们是可怜的，他们没有父母的疼爱。因此，我们关心他们不能停留在表面，要用老师的“爱心”去换取他们的信任，这要求我们要从身边的小事做起，让他们不再感到孤独无助。3、社会行为能力的培养老师要与留守儿童交朋友，多关心、爱护、理解、照顾他们，在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；

7、在学习上要多多指导。给留守儿童更多的关爱帮助，对留守孩子在学校学习生活的点点滴滴小事，教师都主动地去关心、去照顾，不厌其烦，让他们有“家”的感受，得到家的温暖。4、与留守儿童家长的联系与交流家长和子女之间存在着天然的情感纽带，家长最易走进孩子的内心，寻找到最佳的教育方法。要做好家庭教育的替代者，必须通过必要的途径，建立师生之间的亲密关系，融洽的感情。做到温情如母子，真情做朋友。老师要与家长定期联系，向家长汇报孩子的学习状况和在校的表现，并了解留守学生回家后的思想状况和行为习惯，有的放矢地加强教育，做留守儿童思想道德的引路人，做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。当

8、留守儿童与