浅谈留守儿童思想品德教育问题

《浅谈留守儿童思想品德教育问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈留守儿童思想品德教育问题　　摘要：为了培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。本论文就留守儿童的现状和思想教育问题存在的原因进行了分析，并采取了一系列有效的措施，帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难和问题，培养孩子们坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。　　关键词：留守儿童；思想教育　　随着我国社会主义现代化进程的不断加快，大部分农民在相对贫瘠土地上劳作的收入，已不能满足现代生活所需，农村一大批中青年劳动力

2、背井离乡奔赴大中城打工赚钱，这就使得许多家庭中的孩子成了“空巢之鸟”。这些外出务工的农民把子女留给祖父母、外祖父母或亲友抚养、教育和管理，这样，一个新的弱势群体“留守儿童“6形成了。受农村整体经济、文化及教育发展相对滞后等因的影响，留守儿童的教育状况不尽如人意，问题愈发凸显，令人担忧。因此，留守儿童也成为备受社会各届广泛关注的问题。关注留守儿童就提上了议事日程。从上级领导到下级干部，从学校到每一个老师，都在关爱留守儿童。然而，育人为本，德育为先。很多留守儿童，他们的物质并不贫困，贫困的是精神。而我们的思想道德教育，多是口号多，而行动少。如何对

3、这样一个特殊的群体进行思想道德教育，给关爱留守学带来了新的挑战，于是我们的教育就面临一个新的问题――留守儿童思想教育难的问题，现在我就此内容进行浅析。　　一、留守儿童的现状　　在日常的教育和管理中，我们发现留守儿童普遍缺乏良好的思想品质。他们普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题，往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心不强，性格孤僻、自私、冷漠，以自我为中心，悲观、厌世，道德品行差等现象。具体表现为不与同学交往、旷课、不交作业、破坏公物、欺负弱小、小偷小摸、玩手机，沉迷于电子游戏等。而这些孩子在生活中遇到烦恼，

4、在学习中遇到问题，选择的倾述对象第一为同伴，第二为教师，第三才为家长。当老师发现问题时，又不能及时与家庭取得联系和沟通，以致无法及时解决这类孩子的缺点和错误，导致缺点和错误继续发展，最终发展成为社会问题。在农村――留守儿童的发源地，怎样使“留守儿童”有一个正常、健康的心理，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已成为一个十分现实而又待解决的问题。　　二、农村留守儿童思想教育问题存在的原因分析　　（一）家庭因素　　1.亲情缺失是影响农村留守儿童身心健康发展的现实，留守儿童家庭教育环境的缺失，一方面农村家庭不能为留守儿童提供接受良好教育的学习条件；另

5、一方面，隔代家庭教育意识淡薄、观念陈旧，农村贫困文化及教育现实滋生了年龄偏大的祖辈们有“教育无用论”“读书无用论”6的思想，使他们对孙子们的教育采取排斥、抵制的态度。另外，隔代监护人文化素质普遍低，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。　　2、监护人教育方法不当，正确引导不够。部分监护家长对留守儿童过分宽容，不分是非曲直，偏袒护短，忽视对子女团结、协作、助人等意识的教育；有的家长错把粗鲁当严格，轻则训斥辱骂，重则棍棒相加，体罚折磨，把子女推到了自己的对立面，心理隔阂加深，形成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理；有的父母、祖

6、辈对子女的教育要求不统一，当着孩子面唱对台戏，孩子无所适从，矛盾重重，教育处于矛盾中；有的父母把子女当成“小皇帝”事事依从，要物给物，要钱给钱，久而久之养成了孩子自私自利、不体谅、不尊敬父母等不良恶习。　　（二）学校因素　　学校是培养人才的场所，学校理应承担起孩子的教育和管理的责任。但从有些学校的现实的情况来看，学校在留守儿童的教育问题上显然没有到位，具体表现为：一是严重的“重智轻德”倾向。很多学校片面追求升学率，忽视学生的各方面的平衡发展。二是德育课落实不到位，对留守儿童的教育针对性不强，学校教育主要着眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者

7、的个性需求。留守儿童由于特殊的家庭环境的影响，常常在学习、生活、心理发展及道德行为等诸多方面出现问题，对留守儿童的学习状况、心理健康状况和生活状况缺乏有针对性的关注和关爱，导致这些家庭教育缺失的孩子无法在学校教育中得到有针对性的补偿。三是学校教育与家庭教育的严重脱节，表现在留守儿童的家长与老师之间，尤其是与班主任老师之间联系和沟通的严重匮乏，没有形成家、校教育的合力效应，　　（三）社会因素6　　1.留守儿童被视为社会弱势群体的影响　　在家庭中，他们的父母双方不在身边，使其处于教育边缘的地位，成为被忽视的边缘群体。这些留守儿童承受着精神上的贫困

8、，他们与父母缺乏基本的情感交流和沟通，甚至有的孩子对父母产生陌生感，其发展所需的心理环境被无意识地剥夺。在学校中，他们经常受到其它儿童的歧视和排斥，使他们产生自卑、