《折纸》案例分析

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1、《折纸》的案例分析惠阳区新圩镇产径小学丘东梅一、教学目标：1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。2、能正确计算异分母分数的加减法。3、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力。4、让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。二、教学重难点：正确计算异分母分数的加减法。三、教学准备：多媒体课件，学生每人一张大小相同的正方形纸片、一支彩笔 。四、教学过程：一．创设情境、复习铺垫师：现在，每个同学手上都有一些正方形的纸片，请你们取其中的一张纸折一折，然后在折的一部分涂上颜色，并说一说涂颜色的部分是几分之几？（学生开始进行折纸、涂色的活

2、动，教师进行巡视。）师：现在，哪个小朋友来介绍你和折纸与涂色情况。生：我把一张正方形的纸先对折，再对折，然后在其中一个小正方形上涂颜色，这个涂色的部分叫1/4。生：我把一张正方形的纸先对折，再对折，然后在其中的3个部分涂上颜色，涂色的部分叫3/4。……一会儿时间，学生介绍了各种各样的折纸与涂色的情况。主要有下列几种：师：同学们，如果现在要计算两张纸中的涂色部分合起是多少，你可列出哪些算式？生：我可以列出：1/4＋3/4。生：我可以列出：3/4＋1/2。生：我可以列出：1/8＋5/8。生：我可以列出：5/8＋1/4。……（教师分别将学生提出的算式，书写在黑板上。

3、）师：请同学们想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？生：可以分成两类，一类是分母相同的，一类是分母不同的。（教师根据学生的分类，将黑板上的算式进行了整理。）师：这个同学说得正好，我们今天这一节课就要来探索分母不同的分数相加减的计算方法。【评析：让学生自己折纸与涂色，这样，既可以让学生复习了分数意义，又培养了他们的动手操作能力，同时又加深了对所学知识的印象。学生汇报时，可能会出现了正确与错误两种不同的思考方法。教师根据学生的回答情况，鼓励其他同学充分发表自己的意见，多让学生说，多给学生说的时间与空间，进而调动大家主动参与学习的积极性。】二．自主探索师

4、：现在。请同学们根据自己的爱好，任意选择一道分母不同的加法算式，试一试如何计算？（学生进行独立的尝试。）师：谁来汇报自己探索的过程？生：我选择了“1/4＋1/2”的这一道题，它的计算过程是：1/4＋1/2=2/6。生：我也选择了“1/4＋1/2”的这一道题，但计算的过程与他不一样。计算过程是：1/4＋1/2=1/4＋2/4=3/4。生：我选择了“1/8＋1/4”的这一道题，它的计算过程是：1/8＋1/4=1/8＋2/8=3/8。生：我认为他的计算太复杂，我的计算过程是：1/8＋1/4=2/12。……师：刚才有很多同学汇报了他们的探索过程，那么为什么同样的算式，

5、会出现不同的结果呢？到底谁是正确的？谁是错误的呢？【评析：教师没有很快就学生中出现的问题发表自己的意见，而是把质疑的机会让给了学生，让很多学生都来思考，到底谁对谁错，在无意中有效地调动和提醒了全体学生都来思考问题。】师：我听了很多同学的不同意见，但现在谁也说服不了谁，那该怎么办呢？能不能观察刚才所折的纸，从折纸的涂色部分中，思考、验证哪一种计算方法正确。3．图像验证（学生对照自己的算式，开始观察涂色的两个部分，一会儿，不少学生举起了手。）生：老师，我发现“1/4＋1/2”在图上可以看到，它的结果应该是3/4。生：我也发现了“1/8＋1/4”在图上的结果是3/8

6、。师：那么这个3/4与3/8是怎样得出的呢？生：我发现了，1/4与1/2在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有每份都相同的，才可以相加。生：我有一个补充，刚才这个同学说的每份不同，也就是它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的，才可以相加。……【评析：用操作来计算，可以让学生更好地理解异分母分数的加法算理。】4.总结方法师：现在，你知道异分母分数该怎样加减吗？生：知道。先通分，化成相同的分母，再加减。生：还有，计算结果能约分的，要约成最简分数。……【评析：通过全班交流，引导学生认识以下两点：（1）分母不同的分数（异分母分数）相加减，要先通

7、分，化成相同的分母，再加减。（2）计算结果能约分的，要约成最简分数。】三、尝试应用，巩固提高师：计算1/2-1/4=？师：完成“试一试”师：归纳异分母加减法的计算方法生：分母不同的分数相加减，要先通分，化成相同的分母，再加减。生：计算结果能约分的，要约成最简分数。师：79页第1题，看图填一填。师：第2题，估计下列那些算式的结果比较接近1，1/2，0，再算出来。【评析：通过适当及时的联系，可以使学生进一步巩固学到的知识，做题过程中有的学生出现了没有用两个分母的最小公倍数通分，教师在小结时明确：通分时最好是以两个分母的最小公倍数作分母，这样可以减少约分的麻烦，而且

8、不容易出错，这是很有必要的。】四、总结