《大禹治水》 教案表

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1、课题大禹治水备课者学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。读准2个多音字“没”、“倒”。认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词。3、知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，了解记住“大禹治水——三过家门而不入”的传说。课堂资源课时安排三课时活动过程第一课时一、由词入手，引入文本的学习揭示课题：这堂课我们继续学习第十四课——绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是古代一位英雄的名字。（写“大”）为什么称他为大禹呢？“大禹治水”这个故事，发生在很久很久以前。禹为什么要治水，他治水怎么

2、会成功的呢？今天，我们再来阅读课文。1、看黑板，（出示：治制）一起读一读！你发现了什么？2、平时遇到同音字，你是怎么区分的？3、小结：遇到同音字，我们常常可以运用比一比、组几个词的办法来进行区分。来，让我们一起读一读：治：治理、治水、治病、医治、治疗制：制服、制造、制作、制度、制止  4、（红色显示治理、制服）这是课文中的两个词语，看看它们分别出现在哪两句句子中？5、出示：禹下决心要治理洪水。 洪水被制服了，……6、指导感情朗读。（简单点，指名两生读就行）指导：上一句：当你下决心要做一件事的时候，一定表现得非常坚定，来，请你坚定地读一读！下一句：当我们看到凶猛的洪

3、水被人类所制服时，我们一定会高兴得喊起来……二、初读课问，学习生字1、你知道禹为什么下定决心要治理洪水吗？指名学生回答。你看见过洪水吗？那今天就让我们再来感受一下洪水的危害！（自由朗读课文）2、课文中的生字教学，重点认识倒、没两个多音字，将被子与精读训练结合起来教学。2、课文有几个自然段？（4）3、课文哪一自然段向我们介绍了洪水给老百姓带来了巨大的灾难？找到后大声读出来。（点红色治理）出示第一自然段：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。4、指导读好词：（描述渲染：）刚才同学们都感受到了，这洪水来势多么凶猛啊！波涛滚滚，一路咆哮，真是

4、洪水——滔滔，它所到之处，农田被——淹没，房屋被——冲倒，害得老百姓只能四处流浪——无家可归（边说边显现红色：滔滔、淹没、冲倒、害、无家可归）5、指导学生先读好“滔滔”“无家可归”等词6、指导朗读：你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（评读激励：通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？）三、完成《习字册》上的描红、临写练习。第二课时一、复习上节课学习的生字，词。二、齐读第一自然段，主要讲了什么？三、学习第四自然段1．过渡：从刚才同学们的朗读中

5、，老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园。为拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出，他不辞辛劳，想方设法，在经过13年的艰辛治理后，洪水终于被——，（回到红色制服处的省略号，点出第四自然段的文字）老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！2．朗读训练：你能读好这段文字吗？能说说你为什么这样读吗？（读出高兴、感激之情）3．红色显示英雄，你见过英雄吗？见过哪些英雄？小结：英雄就是不怕困难、勇敢顽强，为人民谋幸福的那些人，（点伟大），我想应该是付出的努力更多，为人民作出的贡献更大的那些人。让我们读好这个词：伟大英雄四、学习

6、第二、三自然段1．过渡：大禹就是这样的一位伟大英雄，你知道人们为什么称大禹是伟大英雄吗？你能从课文哪些自然段中找到答案，谁先找到就大声读出来，老师叫停你再停，好吗？2．自由读第二三段后（出示文字）齐读3．想象朗读第二自然段：（1）引读：大禹为了治理洪水，他吃尽了——，走遍了——，为的是——；他带领老百姓挖通了——，劈开了——，终于将——（2）理解“千辛万苦、千山万水”（红色显现）这里的“千”和“万”是确指一千、一万吗？那是指？指导读好词：千辛万苦、千山万水（3）小组交流：同学们想象一下，大禹会遇到哪些困难，哪些危险呀？他又是怎么克服的呢？提供想象情境：当他所带的干

7、粮吃完了，只能……；当他来到悬崖边，一条河挡住了去路，他就……；当他在森林里查看地形的时候，一只又高又大的黑熊向他扑来…………（交流时给予奖励：想象之星、说话之星，朗读时奖励朗读之星）分句指导：为了寻找治理洪水的最好办法，大禹付出了多少艰苦的劳动啊！引导学生突出“吃尽、走遍、千辛万苦、千山万水”治水工程是多么的浩大！引导学生突出“挖通、劈开、九”（相机介绍禹的治水方法）（4）指导朗读本段：大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿。让我们边想象边把这段话读好，好吗？第三课时1.朗读感悟第三自然段（1）在

8、大禹治水的