大禹治水教案.doc

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1、《大禹治水》(第二课时)教学设计南通市通州区金沙小学邱锦鸿教材简析：《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。学情分析：古代传说是学生感兴趣的，而且故事语言精练易懂，读通、读懂不成问题。但由于活在当今社会的独生子女生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，其中的英雄形象很难在学生心中树立。为此，本课的教学我打算抓住文中一些关

2、键词，借助多媒体课件的直观形象画面，引导学生动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文或借助画面理解词语。3、通过观看多媒体课件、品词析句、反复朗读、想象说话，知道大禹是一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点：朗读理解课文的二、三小节，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，体会大禹的英雄形象。教学准备：

3、制作多媒体课件教学流程：4一、导入新课，对比朗读　　1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》。　　2、观看洪水录像，读文感受洪水的凶猛和无情。（ppt3-5）A、孩子们，让我们首先一起穿越时空，去4000年前看看那洪水。【通过多媒体的演示，将时空一下子拉到了4000年前。可想而知，洪水冲倒房屋、淹没农田等场景对学生的视觉冲击力会有多大。学生直观形象地感知、理解了洪水的凶猛和无情，充满了对老百姓的同情，为下文感悟大禹的英雄形象作下铺垫。】B、这洪水可真大啊！文中哪些词写出了洪水的大呢？让我们一起来读读这一自然段，注意读好这些词，读出洪水的大来。（根据学生的

4、回答，课件突出显示相应的词语。）C、房屋被（），老百姓就（），这就叫做（无家可归）。（课件显示“无家可归”一词。）D、看着洪水无情地冲毁人们幸福的家园，害得老百姓无家可归，你们的心情怎样？让我们怀着这样的心情，再来读一读这一自然段。3、看图理解洪水被制服后人们过上了安定的日子，感受人们的幸福、快乐。(ppt6-12)【课件出示洪水被制服后，人们植树盖房、男耕女织、小朋友学习、嬉戏，反映人民生活安居乐业情景的插图，与洪水泛滥成灾形成鲜明的对比，在对比中让学生认识到大禹的伟大，激发了学生去探究大禹如何克服重重困难治理洪水的学习兴趣。】4、人们不再无家可归，而是安居

5、乐业，这翻天覆地的变化是谁带来的呀？（大禹）所以，人们把他称为治水的伟大英雄。对比朗读。二、读中想象，体会感情㈠、学习课文第二自然段。　　1、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？42、自由读课文第二自然段。用横线画出禹首先做的事情，浪线画出禹后做的事情，说一说：大禹首先，然后。(ppt13-16)　　3、再读课文，找出表现禹治水不易的词。交流　出示句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。(ppt17-18)　　a、理解“千山万水”“千辛万苦”“吃尽”“走遍”。b、补充千万　出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，

6、引导洪水流入了大海。(ppt19)　　　a、哪些词看出大禹挖河劈山的不易？b、你从这两个九字明白了什么？　　4、观看大禹治水的录像。你看到大禹在察看水流、地形和挖河劈山的过程中，吃了哪些苦呢？(ppt20)5、想象说话：大禹在察看水流、地形和挖河劈山的过程中，还可能吃了哪些苦呢？(ppt21)6、指导朗读。(ppt22)【这一自然段用简练的语言叙述了大禹治水的经过，是教学的重点。由于生活在当今社会的独生子女生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，学生没有相应的生活经验，很难深刻体会大禹不畏艰辛、克服重重困难治理洪水，为百姓谋福的高尚情怀。所以在教学中，我利用

7、多媒体播放大禹治水的录像，让学生身临其境感受大禹跋山涉水、察看水流、地形的不易和不畏严寒、不惧酷暑利用简易的工具挖河劈山的艰辛，然后引导学生抓住“千山万水”“千辛万苦”“吃尽”“走遍”“九座”“九条”等关键词语进行想象、对话、朗读、感悟，使得大禹顽强治水的形象在学生的心中逐渐丰满、高大。】　㈡、学习课文第三自然段　1、过渡：禹在外治水整整13年。其间，还传颂着一件更加感人的故事，你想听吗？　　2、4出示填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。(ppt23)　　3、内心独白，体会

8、无私。大禹十三年没有见过儿子，三次路过